作為父母，如果感覺孩子智商不高，不是讀書的料，只有兩種可能：一種是孩子先天性就笨，這是生理上的問題，就算父母是孔子再世，也無法扭轉(zhuǎn)乾坤;還有一種是孩子原本智商正常，但因?yàn)樵诤筇旖?jīng)常受到不恰當(dāng)?shù)摹按碳ぁ?，?dǎo)致孩子變得越來越笨。

　　先天性就笨的孩子并不多見，大多數(shù)孩子的智商并沒有多大的差異，所謂的笨孩子其實(shí)都是在后天環(huán)境中造成的，更確切地說，是因?yàn)楦改覆划?dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?dǎo)致原本應(yīng)該智商在線的孩子變得越來越“笨”。

　　同一個孩子，如果遇到不同的父母，最后培養(yǎng)出來的結(jié)果可能就是學(xué)霸和學(xué)渣之間的差別。

　　總結(jié)了一下，我發(fā)現(xiàn)降低孩子智商因素不外乎以下這幾點(diǎn)：

　　一是父母對孩子經(jīng)常大吼大叫;

　　二是父母對孩子的過度限制和打擊;

　　三是父母錯誤的表揚(yáng)和歸因，使孩子形成固定型思維;

　　四是放任孩子沉迷于“電子垃圾”。

　　01 父母經(jīng)常對孩子大吼大叫

　　父母如果從小經(jīng)常對孩子大吼大叫，最直接的結(jié)果就是孩子缺乏安全感。

　　缺乏安全感的孩子，在很多方面的發(fā)展就會受到自我抑制，他們不敢去嘗試新事物、他們不敢去表現(xiàn)自己……

　　曾經(jīng)有一個朋友請我?guī)退纯此畠旱臄?shù)學(xué)成績?yōu)槭裁瓷喜蝗ァ?/p>

　　后來我見到了那個小女孩，那個小女孩當(dāng)時正在做數(shù)學(xué)題，我正想問她幾道和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題之時，突然發(fā)現(xiàn)小女孩的的眼神躲躲閃閃的，一雙僵硬的小手捏住一團(tuán)紙不斷地揉捏著，我還注意到她時不時地偷偷往身后的媽媽看過去，似乎在害怕著什么。

　　我當(dāng)時大致明白了問題出在哪兒了。在和朋友的坦誠溝通中，我了解到小女孩每次在寫數(shù)學(xué)作業(yè)時，媽媽都是在一旁朝著孩子大聲吼叫，似乎篤信這樣做能吼出一個學(xué)霸。

　　但結(jié)果是，孩子越是被媽媽吼叫，就越是沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。以致不管是誰，只要在孩子面前提到數(shù)學(xué)二字，就會讓孩子瑟瑟發(fā)抖，這是內(nèi)心極度缺乏安全感的表現(xiàn)。

　　科學(xué)研究證明，父母若長期對孩子吼叫，會讓孩子的記憶力下降，左右腦開發(fā)不完全，影響到智商。

　　這是因?yàn)椋L期被父母吼叫的孩子，其大腦中海馬體和胼胝體的體積會縮減，而海馬體是記憶形成的關(guān)鍵腦區(qū)，胼胝體則是連接左右腦的神經(jīng)纖維束，起著連接左右半球的作用。

　　更為嚴(yán)重的是，被吼叫的孩子會因?yàn)榫o張、焦慮而喪失安全感，此時他們也不可能冷靜下來去思考問題，從而陷入了死結(jié)。

　　長此以往，缺乏安全感的孩子無論是做什么事情、學(xué)什么東西都會顯得很不自信，即使他們有能力去做好，也不敢輕易去嘗試。

　　當(dāng)孩子發(fā)展到這一步的時候，就會給我們一種“朽木不可教也”的觀感。

　　可實(shí)際上，錯不在孩子，而在于那些望子成龍、望女成鳳心切的父母。

　　這樣的問題并非不能得以解決，解鈴還須系鈴人，父母要從優(yōu)化和調(diào)整溝通方式上入手，學(xué)會控制情緒，更要把孩子當(dāng)作一個人格獨(dú)立的人，這樣才能有效避免對孩子大吼大叫的模式。

　　02 父母對孩子的過度限制和打擊

　　父母對孩子過度限制和打擊的做法，也是降低孩子智商的一種常見舉動。

　　曾經(jīng)有研究人員做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：

　　研究人員將一條大魚放進(jìn)一個水池里，水池里有許多小魚，多到大魚不用吹灰之力，只需把嘴張開，就能把小魚吞進(jìn)肚子里。

　　過了一段時間之后，研究人員用一個大玻璃瓶把梭子魚罩住。玻璃瓶外的小魚依舊像往常一樣在水里游動著，梭子魚每次看到之后，還想像以前那樣只需張張嘴，就能把小魚吞下。

　　可它卻突然發(fā)現(xiàn)這招似乎行不通了，大魚為了吃到小魚，就一次次地朝著小魚兒們撞擊，可撞擊了半天，都沒能吃到小魚，因?yàn)榇篝~每次都撞到了玻璃瓶壁上。

　　在無數(shù)次的撞擊之后，梭子魚漸漸放棄了努力，最后，它完全絕望了，徹底放棄了捕食小魚的所有努力。

　　這時候，研究人員把罩住梭子魚的玻璃瓶拿走，可梭子魚并沒有任何的反應(yīng)，就那樣在水底躺平擺爛，就算小魚送上嘴邊，它都懶得張開嘴。

　　最后結(jié)局就是梭子魚被自己的“不作為”活活餓死了。

　　從這個實(shí)驗(yàn)中，我們多少也能看到家庭教育中類似的影子。有些家長的行為又何嘗不像那個限制孩子成長空間的玻璃瓶?

　　我們一方面限制孩子這不能做，那不能做，另一方面又指責(zé)孩子這也不會，那也不會的。

　　長此以往，孩子就陷入自我懷疑之中，覺得自己就真的像父母所懷疑的那樣：做什么都不行;不是個讀書的料;是什么都不知道的笨蛋;是沒用的失敗者等等。

　　如果我們不及時調(diào)整自己的教育策略，孩子多半是要被“養(yǎng)廢”了。

　　正確做法是，我們要給予孩子充分的信任，在基于安全的前提下，允許孩子大膽嘗試。當(dāng)孩子從嘗試中獲得成功的體驗(yàn)，這無疑會讓孩子產(chǎn)生自信，而自信是孩子邁向成功的重要保證。

　　03 父母錯誤的表揚(yáng)和歸因，使孩子形成固定型思維

　　孩子智商的高低和思維模式也大有關(guān)系。

　　一般來說，思維模式有兩種，一種是固定型思維模式，另一種是成長型思維模式。

　　在很多時候，不管是所謂的學(xué)霸還是學(xué)渣、所謂的聰明孩子還是“笨”孩子，他們之間的根本差異在于思維模式的不同。

　　有著固定型思維模式的孩子，害怕失敗，拒絕接受任何的挑戰(zhàn)，他們總是以為自己不行，他們的發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜摹?/p>

　　而成長型思維模式的孩子則大不相同，他們相信自己努力之后就可以改變自己，他們勇于接受挑戰(zhàn)，總是以一種積極向上的態(tài)度去面對挫折和失敗，他們的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的。

　　但孩子的思維模式并不是與生俱來的，而是和父母后天的教育方式有關(guān)。

　　父母對孩子不正確的表揚(yáng)、對孩子負(fù)面及消極的評價方式等，容易讓孩子形成固定型思維模式，這是我們在家庭教育中需要加以避免的。

　　我們要幫助孩子建立成長型思維模式，這是避免和解決孩子很多教育問題的有力武器。

　　提到如何表揚(yáng)孩子，我們應(yīng)該多從孩子具體的內(nèi)容上去表揚(yáng)，比如，表揚(yáng)孩子具體的努力程度、具體的優(yōu)秀品質(zhì)等，而不是籠統(tǒng)的“非常棒、非常聰明”這樣空洞的表揚(yáng)。

　　在面對孩子的錯誤或失敗時，我們也不是直接把孩子全盤否定，而是幫助孩子找到問題所在，著眼于解決問題本身，這教育效果顯然要好過全盤否定孩子。

　　04 放任孩子沉迷于“電子垃圾”

　　這里所定義的“電子垃圾”主要包括各種質(zhì)量低劣的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲等。

　　長期沉迷于這些電子垃圾的孩子，就會不思進(jìn)取、擺爛、厭學(xué)等，大腦思維將陷入停滯不前的狀態(tài)，變得越來越不好用了。

　　孩子之所以沉迷電子垃圾，主要是因?yàn)樗麄兊呐d趣點(diǎn)在這些電子垃圾上，因此，只有從培養(yǎng)孩子其他方面興趣入手，通過興趣轉(zhuǎn)移法，讓孩子找到要比玩電子垃圾更感興趣的東西，才能讓孩子在“電子垃圾”場中迷途知返。

　　當(dāng)然，教育和改變孩子并不是一兩句簡單的要求和命令式的語氣，孩子就能變成父母所期待的樣子，在這當(dāng)中，父母的高質(zhì)量陪伴是少不了的。

　　這些陪伴包括父母經(jīng)常和孩子聊天、開展運(yùn)動、親子共讀、做游戲、逛圖書館博物館科技館等，讓孩子多余的空間都被這些項(xiàng)目所填滿，他們自然會逐漸淡化消除對電子垃圾的注意力和依賴心理。

　　比如，我認(rèn)識的一位家長的孩子曾經(jīng)沉迷于電子垃圾，后來家長意識到問題的嚴(yán)重性，決定教孩子下圍棋，想辦法讓孩子對圍棋產(chǎn)生興趣。

　　在一番努力嘗試之后，孩子果然如父母所愿，越來越喜歡下圍棋了，一有時間就去研究圍棋，在這方面投入的時間和精力多了，自然就無暇顧及那些電子垃圾了。

　　而且孩子經(jīng)常下圍棋，還鍛煉了大腦思維的靈活性，變得越來越聰明伶俐。

　　結(jié)語

　　孩子身上的很多教育問題，其實(shí)都和父母的教育有著千絲萬縷的關(guān)系。

　　孩子在未來能成為什么樣子的人，和他們所處的家庭教育環(huán)境有著很大的關(guān)系。

　　當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子怎么變得越來越“笨”時，不妨先反思一下自己過往的教育行為，是不是違背了教育規(guī)律，是不是符合孩子的成長規(guī)律。

　　只有不斷地反思和與時俱進(jìn)的調(diào)整，才能避免或減少這種錯誤，使孩子能始終獲得良好的成長環(huán)境，這樣他們在未來才能真正成長為我們所期待的樣子。