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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，理解詩歌情感的內(nèi)涵；體會(huì)登山背后偉大的精神內(nèi)核；通過意象的選擇，理解鑒賞詩歌所表達(dá)的“謙卑堅(jiān)毅”的人生品質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

體驗(yàn)并感悟詩歌語言的形象生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、情感充沛；理解詩歌意象選擇和表達(dá)思想情感之間的緊密聯(lián)系；影響并塑造學(xué)生在青春時(shí)期應(yīng)有的人生追求和精神品格。

（三）教學(xué)過程

第一，線上預(yù)習(xí)結(jié)果導(dǎo)入；學(xué)生談攀巖的感受；關(guān)注教材相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：展示課前線上預(yù)習(xí)，關(guān)注相關(guān)教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生討論運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；開啟教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注未來學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

第二，朗讀詩歌（觀看網(wǎng)絡(luò)視頻）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看詩歌朗誦視頻，借助配樂、配圖的詩朗誦，初步感受詩歌的情感、意象。

第三，詩句初步分類：關(guān)于登山的描寫與議論；理解詩歌中的意象。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、分類能力。

第四，展示線上調(diào)查“你覺得最吸引你的詩句是哪一句’的柱狀圖和百分比。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用線上預(yù)習(xí)的“焦點(diǎn)關(guān)注”，構(gòu)建師生互動(dòng)契機(jī)。

第五，結(jié)合之前所學(xué)理解鑒賞“啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)關(guān)于本單元教材中其他詩歌意象的遷移運(yùn)用。

第六，觀看《碟中諜２》中阿湯哥攀巖的視頻。

設(shè)計(jì)意圖：引入生動(dòng)直觀的視頻，加深學(xué)生對(duì)登山艱險(xiǎn)困難的理解。

第七，課堂聚焦最吸引學(xué)生的詩句，思“這是我此刻僅能征服的高度了”改成“這是我能征服的高度了”行不行？

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注詩歌語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

第八，討論：哪個(gè)意象最令你感動(dòng)？太陽、雄鷹雪豹還是蜘蛛？詩歌到“啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”結(jié)束，可不可以？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)意蘊(yùn)豐富、難以理解的意象進(jìn)行課堂討論。

第九，聽樸樹的《平凡之路》，體會(huì)“登山”“行路”中共通的人生意義。

設(shè)計(jì)意圖：流行歌曲歌詞和詩歌的混合教學(xué)，觸類旁通、共情理解。

第十，請(qǐng)聽課教師掃碼完成“課堂及混合式教學(xué)”調(diào)查問卷。

設(shè)計(jì)意圖：幫助課后反思及研究。

教學(xué)反思

１．線上課前的預(yù)習(xí)和課堂的師生互動(dòng)要貼合

問題１：之前你參與過攀巖、滑板等極限運(yùn)動(dòng)嗎？有１３．３３％學(xué)生表示與過，有成就感。

問題２：你參與過的極限運(yùn)動(dòng)是什么？有２０％的學(xué)生玩過攀巖，有２２．２２％的學(xué)生會(huì)滑板。

問題３：你覺得這首詩中最吸引你的是哪一句？

前兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生討論對(duì)極限運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和感受，很好地營造了氣氛。后一個(gè)問題“最吸引你的詩句”，通過簡(jiǎn)單的問卷星調(diào)査完成了學(xué)情調(diào)査，使得教師的教學(xué)一下子把握住了方向和重點(diǎn)。這比教師憑借經(jīng)驗(yàn)預(yù)判要準(zhǔn)確，學(xué)生的課堂興趣和探索欲也被激發(fā)了。線上課前的調(diào)查呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)分析的客觀性、準(zhǔn)確性，是混合式教學(xué)線上預(yù)習(xí)中比較方便容易的方法。