你家孩子會(huì)玩游戲嗎？

很多家長(zhǎng)思考半天會(huì)說：我家孩子最喜歡玩ipad，我每天都陪他一起玩兒ipad！

那么，玩ipad真的能算作孩子會(huì)玩游戲嗎？答案當(dāng)然是否定的，我們所說的玩游戲和玩ipad，不是一回事。

游戲指的是幫助孩子塑造重要技能的娛樂行為。但是玩iPad并不能幫助孩子發(fā)展技能，拓寬社交面。它只是讓孩子們長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕，做信息的被動(dòng)接收者。

所以，游戲怎么玩，還真是一門需要家長(zhǎng)用心學(xué)習(xí)的大學(xué)問。

1.自閉癥孩子玩游戲有哪些障礙？

其實(shí)只要多與自閉癥孩子接觸一會(huì)兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)的特殊了。

自閉癥孩子經(jīng)常會(huì)以不同尋常的方式與玩具、玩伴進(jìn)行互動(dòng)，而且他們可能更喜歡獨(dú)而不是與同伴一起玩耍，或者要求同伴以自己喜好的方式進(jìn)行互動(dòng)。

在臨床術(shù)語中，游戲被定義為一種愉快的、自愿的、有動(dòng)機(jī)的、靈活的、非文字的活動(dòng)。而自閉癥兒童的游戲模式往往是死板的，重復(fù)的，沒有任何象征性或假裝的行為。

自閉癥孩子傾向于把世界看成是具體的、字面上的世界，因此很難理解抽象概念和富有想象力的行為。

以下是在自閉癥孩子中常見的一些游戲形式：

◆ 將物體或玩具排成一行，而不是將它們用于模擬或互動(dòng)游戲；

◆ 以相同的方式一遍又一遍地與相同的物體（玩具、門、容器等）互動(dòng)；

◆ 以完全相同的方式反復(fù)地表演相同的場(chǎng)景(通常是在電視上學(xué)到的)；

◆ 習(xí)慣性的參與“平行游戲”(兩個(gè)孩子在一起玩，但沒有互動(dòng))；

◆ 無視或憤怒地回應(yīng)試圖加入他們的游戲或改變他們的游戲計(jì)劃的同伴；

◆ 在遵守規(guī)則的游戲、假裝游戲、有組織的運(yùn)動(dòng)或其他需要社交的活動(dòng)方面有困難。

2.游戲技能對(duì)孩子有多重要？

家長(zhǎng)們往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去培養(yǎng)孩子的社交和認(rèn)知能力，但其實(shí)，開啟社交和認(rèn)知能力的金鑰匙是孩子的游戲技能。

為什么要提升我們孩子的游戲技能呢？

首先，有60%的自閉癥孩子會(huì)呈現(xiàn)出不同程度、不同樣式的自我刺激行為，而替代這些自我刺激行為，最好的方式就是一個(gè)好的獨(dú)立游戲技能。

第二，擁有了獨(dú)立游戲的能力后，我們的孩子就可以自己跟自己相處了?；谶@樣子的能力水平，我們可以期待孩子身上衍生出更多很好的行為，比如說他會(huì)學(xué)會(huì)等待，或者他在幼兒園能夠完成老師安排的任務(wù)了。

第三，非常重要的一點(diǎn)，就是游戲是開啟一個(gè)孩子語言和社交的鑰匙，我們幻想一下，當(dāng)兩位小朋友第一次見面，頭一次出現(xiàn)社交溝通，發(fā)生友誼的時(shí)候，是怎么出現(xiàn)的呢？孩子都是玩兒出來的，如果我們的孩子具備非常好的游戲技能，相信一定會(huì)大大助力他社交能力的進(jìn)步。

最后，孩子擁有良好的游戲技能，還可以改善他的身心狀況，提高自尊，培養(yǎng)與孩子年齡相稱的興趣，提高生活質(zhì)量。

3.如何提升孩子的游戲技能？

提到玩游戲，本來應(yīng)該是一件輕松愉快的事情，但家長(zhǎng)們可能會(huì)覺得“壓力山大”。

不知道玩什么、不會(huì)玩、孩子沒興趣、玩法單一……這些都是家長(zhǎng)們?cè)谶x擇游戲的時(shí)候會(huì)遇到的難題。

選擇玩具和游戲，也是有進(jìn)階的過程的，不能盲目選擇。為什么有些家長(zhǎng)覺得十分有趣，其他孩子也喜歡的玩具或游戲，自己的孩子完全不感興趣？可能這個(gè)玩法超出了孩子的能力范圍，不怪孩子不會(huì)，是我們沒有選對(duì)。

不同階段的孩子應(yīng)該如何選擇呢？

1、基礎(chǔ)的模仿游戲

在最開始的階段，孩子的認(rèn)知能力不太好，大多數(shù)時(shí)候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己來進(jìn)行一些模仿。

我們可以和孩子一起玩一些運(yùn)用肢體的模仿游戲，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙錘模仿?lián)u一搖等。

模仿游戲一般不需要選擇玩具，游戲的重點(diǎn)主要放在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)上。多觀察孩子的喜好，來開發(fā)一些簡(jiǎn)單的小游戲。例如，選擇孩子感興趣的音樂，玩“請(qǐng)你像我這樣做”的游戲等。

2、感官運(yùn)動(dòng)性游戲

感官運(yùn)動(dòng)性游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是一種自我探尋世界的過程。

當(dāng)孩子看到感興趣或者新奇的物品時(shí)，可能會(huì)去想要摸一摸、想要嘗一嘗。這類游戲包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等。在這一階段的孩子喜歡用敲打、推拉、晃動(dòng)等方式來探索物品，獲得快樂。

很多孩子在這一階段會(huì)喜歡帶有聲光電的玩具，也有孩子對(duì)特別的氣味和觸感感興趣。

如果孩子特別喜歡肢體互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)也可以不選擇玩具，用肢體來配合孩子。例如：親親抱抱舉高高。依據(jù)孩子的喜好，讓孩子自主選擇，探索世界。

3、功能性游戲

功能性游戲需要孩子知道一件物品的用途，可以依據(jù)用途正確使用。

例如，孩子在玩的時(shí)候，你給了他一個(gè)水杯，他會(huì)知道水杯是用來喝水的，而不是用來敲打或者摔的。當(dāng)我們拿一個(gè)“切切樂”的玩具給孩子的時(shí)候，他會(huì)知道刀是用來切水果，切蛋糕的，而不是拿來把玩或者去敲桌子。

功能性的游戲也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，認(rèn)知能力到達(dá)了一個(gè)什么樣的水平。

4、建構(gòu)性游戲

建構(gòu)性游戲是指一些搭建性的玩具或游戲。例如：把拼版放入拼板塊內(nèi)，用積木、橡皮泥、樂高、套套杯等可以搭建出不同的東西。能力好一點(diǎn)的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。

建構(gòu)性游戲需要建立在孩子已有的認(rèn)知上。例如，孩子能夠拿起一塊積木，他知道積木是可以去搭的，搭成不同的形狀。如果孩子不具備一定的認(rèn)知能力，他可能不知道積木的用途，不知道是可以用積木或者樂高搭出房子或其他自己喜歡的形狀。

5、前期假想游戲

這一階段對(duì)于孩子的認(rèn)知要求會(huì)更高一些。

前期假想游戲是指把仿真的玩具當(dāng)做真實(shí)的物品在游戲中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具電話，可以在游戲中假裝打電話。有一些玩具的碗筷，孩子也可以當(dāng)做正常的碗筷來假裝吃，喝水等等。

這意味著孩子開始用想象力來玩游戲了。

6、后期假想游戲

孩子可以用一個(gè)不是仿真的物品，去替代現(xiàn)實(shí)中的一樣?xùn)|西

與初期假想游戲相比，后期假想游戲則需要更多的想象力，對(duì)孩子語言的要求也更高。

例如，孩子拿起一個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)它彎彎地和家里的電話很像，他可以把香蕉假裝成電話，在游戲打電話?；蛘卟挥萌魏瓮婢?，只依靠手勢(shì)，例如：用手比出6的手勢(shì)，就裝作自己在打電話。

這一階段需要家長(zhǎng)來想一些東西來和孩子互動(dòng)。

在玩前期假想游戲的時(shí)候，例如：我們?cè)谕孢^家家，我們拿那些假的食物去假裝煮的時(shí)候。家長(zhǎng)可以適當(dāng)在某些時(shí)刻穿插進(jìn)后期假想游戲的點(diǎn)。例如家長(zhǎng)在中途要喝水，就用手比出杯子的形狀，假裝喝水，來引導(dǎo)孩子，看孩子是不是能跟著做一些后期假想的游戲。

7、社交戲劇性游戲

除了更高水平的言語與語言要求，社交戲劇性游戲?qū)τ诤⒆拥恼J(rèn)知理解、邏輯思維、社交能力也有要求。

不僅僅要選擇一種玩具，更需要融入一個(gè)故事情節(jié)之中。例如，一些角色扮演，一些小情景劇。家長(zhǎng)可以做一些拇指套來假裝扮演不同的角色。一些小女孩會(huì)喜歡的芭比娃娃，也可以做成社交戲劇性游戲，這就需要家長(zhǎng)來設(shè)計(jì)一些劇情，來進(jìn)行角色扮演。

8、規(guī)則限定性游戲

是指孩子必須明白一種游戲其中的規(guī)則，并且可以遵守規(guī)則。

如果孩子對(duì)規(guī)則不理解，他會(huì)不知道如何做。例如：我們和小朋友們玩躲貓貓游戲，孩子是躲了起來，但是當(dāng)尋找的人喊：“小明，你在哪？”孩子馬上就給出了回應(yīng)，但其實(shí)孩子并沒有真正了解規(guī)則。

規(guī)則限定性游戲，對(duì)于孩子的認(rèn)知理解能力的要求是最高的，對(duì)于語言也有一定的要求。

各種棋盤游戲、123木頭人等，都可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)。

1個(gè)兩三歲的孩子，正常來說是可以玩一些簡(jiǎn)單的假想游戲的，但是你在與孩子互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)孩子還是只能玩一些模仿游戲，那么，我們就可以據(jù)此判斷，孩子的認(rèn)知理解能力，可能是落后的。

也就是說，我們可以通過這些游戲，來了解孩子當(dāng)前的能力水平?；蛘咭罁?jù)孩子的現(xiàn)有能力，選擇合適的玩具或游戲。

以上這些游戲，其實(shí)我們是按照簡(jiǎn)單到難的順序?yàn)榇蠹医榻B，對(duì)孩子能力的要求也越來越多。

家長(zhǎng)們可以依據(jù)這個(gè)順序來幫助孩子選擇適合自己的游戲。但是，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，并不是所有的孩子都會(huì)遵從這樣的發(fā)展規(guī)律，也會(huì)有一些孩子會(huì)“跳級(jí)”。關(guān)鍵，還是家長(zhǎng)細(xì)心觀察。

家長(zhǎng)們應(yīng)該切記，不要局限于自己認(rèn)為孩子會(huì)喜歡的游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚣寄苡?xùn)練目的就是拓展孩子的興趣，而興趣則需要花時(shí)間來培養(yǎng)。

所以，不論做什么樣的訓(xùn)練，家長(zhǎng)都不要心急，一步一步來，以免訓(xùn)練內(nèi)容超出孩子的能力而常常讓孩子出現(xiàn)挫敗感。

廣州天使兒童醫(yī)院

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