? ? ? ?最近的兩個(gè)周末，極不情愿的被召集去參加兩輪學(xué)習(xí)，因?yàn)椋约菏种杏泻枚嗟墓ぷ饕?。兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)本已經(jīng)累得夠嗆，還有自己的公益課程《幾何原本》被全國(guó)的粉絲催更，再有出版社新版譯作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》書(shū)稿要審校。自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究計(jì)劃必然要被徹底打亂了。好在這次的學(xué)習(xí)既有個(gè)頭銜可得——商丘市名師，又有一幫故友可會(huì)。不情愿中又夾雜了許多的情愿在里面。人呢！真是一個(gè)矛盾的綜合體啊！

? ? ? ?這次學(xué)習(xí)，給我們作報(bào)告的不再是高校的專家學(xué)者，而是我們身邊的教育工作者，他們個(gè)個(gè)都身懷絕技，在這一片默默無(wú)聞的講壇上，硬生生的打出了自己的一片天地。值得欽佩，也值得羨慕，更值得效法。而且他們我還都熟悉且認(rèn)識(shí)，自然是要來(lái)捧場(chǎng)的，哈哈哈哈哈哈哈！他們有課題達(dá)人李斬棘老師，有課例仙子姜琳妹子，有硬生生能把講話講成脫口秀的王桂書(shū)主任，還有我們自己工作室的老大宋歆老師，你說(shuō)不來(lái)能行嗎？

? ? ? ?這幾位，雖然久仰，也經(jīng)常謀面，但坐在下面，實(shí)實(shí)在在地聽(tīng)他們來(lái)一場(chǎng)報(bào)告，還真是頭一次，我也決心一定要把握這次難得的機(jī)會(huì)，從他們身上摳點(diǎn)有價(jià)值的信息出來(lái)，為我所用，來(lái)豐富自己的教學(xué)和講座。

? ? ? ? 先來(lái)說(shuō)說(shuō)跟李斬棘老師的緣分吧！我倆相遇是在2017年河南省名師骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目上，我們共同參與了省名師科研課題答辯的評(píng)委工作。在整個(gè)答辯的過(guò)程中，李老師親切和藹的態(tài)度，謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格深深吸引了我，那時(shí)就有跟隨從師的愿望，無(wú)奈俗務(wù)纏身，這一拖就是好幾年，如今方得如愿，不禁竊喜！嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻！李老師的報(bào)告不但講述了自己成長(zhǎng)和發(fā)展的艱辛而又快樂(lè)的歷程，而且還帶來(lái)了很多的干貨。其中有教給我們?nèi)绾巫呦騻€(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)之路的建議，還有如何組織和管理一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，以及如何進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教研，不但從技術(shù)上，還從操作層面上給出了諸多建議。我們下面許多的青年教師都興奮加激動(dòng)的時(shí)不時(shí)在座位上掂起身體，大有躍躍然馬上就要試驗(yàn)的感覺(jué)。李老師的魅力果然不同凡響。

? ? ? ?李老師興高采烈的講，我們意趣盎然地記。其間講述了網(wǎng)絡(luò)教研的建設(shè)組織，李老師主持的商丘小語(yǔ)工作室已經(jīng)蜚聲海內(nèi)。她的組織架構(gòu)是一名主持人，負(fù)責(zé)引領(lǐng)和組織建設(shè)統(tǒng)籌工作，成員23人，負(fù)責(zé)執(zhí)行和活動(dòng)開(kāi)展，讓所有成員人人有事干，個(gè)個(gè)有分工，責(zé)任明確，具體到人。李老師的網(wǎng)絡(luò)教研從最早的QQ群教研，到如今的cctalk平臺(tái)視頻在線教研，十年鑄劍，終奏華章。并具體指出了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的計(jì)劃方案：做好時(shí)間的安排，做好內(nèi)容的安排，做好人員的安排，做好活動(dòng)的開(kāi)展，做好資料的整理、積累與展示。終將商丘小語(yǔ)推向了全國(guó)，引領(lǐng)輻射了一大批志同道合者的共鳴與協(xié)作。正如斬棘老師所說(shuō)：十年堅(jiān)持做一件事，想不出成果都難！

? ? ? ?與王桂書(shū)主任在工作室相遇，在共赴浙師大課題答辯時(shí)相知，他的遇事果斷，雷厲風(fēng)行，敢說(shuō)敢作，勇于擔(dān)當(dāng)，給我留下了極其深刻的印象。作為一位領(lǐng)導(dǎo)者，又同時(shí)具有學(xué)術(shù)的情懷，實(shí)屬不易。不說(shuō)則以，一鳴驚人。他的報(bào)告在嚴(yán)肅的工作陳述中，也能逗得大家前仰后合，俯仰皆有所得。他的報(bào)告中主要論述了當(dāng)前商丘市名師工作室的組建和運(yùn)轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，以及組織策劃并推進(jìn)名師工作室的艱難與成就。王主任指出，最初成立名師工作室，是受外地啟發(fā)。我們一起去江浙學(xué)習(xí)過(guò)，自然懂得王主任的所思所想。工作室的組織運(yùn)行確非易事，需要協(xié)調(diào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，選拔一線名師，既要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，也要對(duì)教師負(fù)責(zé)，更要對(duì)商丘教育負(fù)責(zé)。商丘的名師工作室項(xiàng)目在王主任的主導(dǎo)之下，確實(shí)取得了不錯(cuò)的成果。工作室成員也大都獲得的很好的發(fā)展與成長(zhǎng)。但即使重?fù)?dān)在身，他還依然堅(jiān)持人文的關(guān)懷，告誡成員工作要努力，工作室這個(gè)家要建設(shè)好，但大家個(gè)人的“真家”更要照顧好，只有顧得了小家，才能做好大家的事情，才能義無(wú)反顧的一路前行。在名師工作室項(xiàng)目的引領(lǐng)下，雖然商丘教師的整體實(shí)力在全省靠后，但近兩年的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課等學(xué)術(shù)、技術(shù)榮譽(yù)，商丘市確排在的全省的前列。這說(shuō)明了名師工作室確實(shí)能對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到助力的作用。

? ? ? ?與姜琳妹子的相遇，是在去往周口國(guó)培的路上，遺憾的是，她負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，我負(fù)責(zé)中學(xué)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，我們倆的項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，想去聆聽(tīng)她的講座，卻不可能，實(shí)屬遺憾！這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了這份缺憾。姜老師始終堅(jiān)信：堅(jiān)持是最大的力量！她就這樣一路堅(jiān)持著，從一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，因業(yè)務(wù)精湛，逐步走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，再因?yàn)閷?duì)這份教育教學(xué)的執(zhí)著與堅(jiān)持，她又被選調(diào)到教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)梁園區(qū)教師教育工作。最終走上國(guó)培講壇，成就了今天的自己。但她還依然自詡為“草根”，或許這份謙卑，也是玉汝于成了吧。“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”是她對(duì)自己最佳的形容。

? ? ? ?她從讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升育人智慧；潛心研究，享受數(shù)學(xué)課堂；反思寫(xiě)作，提升職業(yè)幸福，等三個(gè)方面講述了自己的心路歷程。首先，從讀書(shū)開(kāi)始說(shuō)起，讀不同的書(shū)，習(xí)不同的能，提不同的智。不要拒絕理論的學(xué)習(xí)，它一定會(huì)在某一天解除你的某些困惑，也一定能指引著你在正確的道路上前行，不至于裸奔而不自知。為了尋求成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，她主動(dòng)找到李斬棘老師，投入其門(mén)下，一位數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期潛伏在一幫語(yǔ)文高手中間，也熏陶出了她的口吐芝蘭，齒啟梅竹?！耙荒曛Ы糖椤?、“十年國(guó)培路”，歷經(jīng)“一季季最美的遇見(jiàn)”，終從一名老師成長(zhǎng)為老師的老師。這是無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的堅(jiān)持熬出來(lái)的，勤奮成為了我這位可敬可愛(ài)的妹子的最真實(shí)寫(xiě)照。也感謝與她這份最美的遇見(jiàn)。期待歲月能讓她保持這份赤子之心，激勵(lì)更多的青年教師們揚(yáng)起對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)和信心，乃至于信念。最后，她語(yǔ)重心長(zhǎng)的跟我們分享道：耕耘不問(wèn)收獲，自有一路花香。只要初心不忘，腳下即是遠(yuǎn)方。是啊！數(shù)學(xué)教育的遠(yuǎn)方就在姜琳老師的腳下一路鋪開(kāi)，千里畫(huà)卷的錦繡也注定會(huì)在她的左右等待。

? ? ? ? 還有，我那一直以來(lái)心懷敬重的宋歆兄長(zhǎng)，他的謙虛謹(jǐn)慎，虛懷若谷，踏實(shí)堅(jiān)定，時(shí)刻激勵(lì)著我，讓我一直緊隨左右，雖千般辛苦而無(wú)悔。他用他最真實(shí)的教育經(jīng)歷，譜寫(xiě)了一段精彩的教育華章，堪稱史詩(shī)。他的講座從網(wǎng)紅校長(zhǎng)人大代表的一段答記者問(wèn)說(shuō)起，彰顯了一份教育的情懷，又從張桂梅老師的事例展開(kāi)，突出了教育乃是一種信仰。當(dāng)我們把一件事情作出了喜愛(ài)，那就成了情懷；當(dāng)我們把這件事情融入自己終生的信念，那就成了一種信仰。我覺(jué)得宋歆兄長(zhǎng)與張桂梅老師都是這種對(duì)教育充滿了信仰的“人師”。我們既要做好工作，還要涵養(yǎng)師德。他與學(xué)生之間的故事，恰恰從小處彰顯了他對(duì)學(xué)生的滿腔關(guān)愛(ài)和期待。隨著我們?cè)谝黄鸾?jīng)歷了數(shù)次課題研究的洗禮，我們的教育理念也漸漸地趨同，由嚴(yán)師到人師的蟬蛻，是一份艱難的過(guò)程。為了能讓我們的教育更加科學(xué)，我們舍棄短視的對(duì)教學(xué)成績(jī)的一位追求，而開(kāi)始關(guān)注孩子們的健康成長(zhǎng)，既有學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)，也有心理和身體的成長(zhǎng)。當(dāng)一位老師舍得放下“分?jǐn)?shù)”帶來(lái)的榮譽(yù)時(shí)，他就迎來(lái)了自己教育生涯的一次重大轉(zhuǎn)變，如果他還能繼續(xù)喜愛(ài)這份職業(yè)，繼續(xù)喜歡和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)。那這樣的老師不但會(huì)影響孩子的當(dāng)下，更會(huì)導(dǎo)引孩子們的未來(lái)。畢竟，教育的最終目的不是分?jǐn)?shù)，也不是能力。而是成為一個(gè)活生生的人，培養(yǎng)他們成為“終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者?！?/p>

? ? ? ?這幾位我生活中的榜樣，他們的人生軌跡雖然無(wú)法復(fù)制，但是，他們?nèi)松姆较蛑档孟蛲?。有小能力，就做好手中的事情，有大能力，就幫助更多人做好手中的事情。乃至于給他人以精神的引領(lǐng)，給教育一個(gè)值得向往的未來(lái)。這不就是我們一眾同仁們最高的人生理想和價(jià)值體現(xiàn)嗎！