一、?什么是泛化

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泛化的定義：當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過(guò)程稱為泛化。

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通俗來(lái)講，如果一個(gè)行為改變能夠持續(xù)出現(xiàn)在介入環(huán)境以外的場(chǎng)合，或能夠擴(kuò)展到其他行為上，那該行為就具有類化性，或者說(shuō)這個(gè)行為已經(jīng)被泛化了。

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舉例：在教孩子“男女”概念的時(shí)候，我們把長(zhǎng)頭發(fā)女性的卡片拿出來(lái)教授孩子，這樣長(zhǎng)頭發(fā)的女人可以叫“阿姨”。那么，孩子在另外一個(gè)環(huán)境里沒(méi)有人提示的情況下，當(dāng)他看到另一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女人的時(shí)候，也叫“阿姨”，說(shuō)明這個(gè)行為就被泛化了。

泛化教學(xué)的意義不言而喻，家長(zhǎng)們當(dāng)然希望孩子徹底掌握一項(xiàng)技能，可以在任何需要的場(chǎng)合使用技能獲得收益，而不是單純地學(xué)會(huì)在某一特定情境下做出某種特定行為。

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二、? 如何進(jìn)行泛化教學(xué)

1、刺激泛化

人物的泛化：要注意人物(教導(dǎo)者)泛化，比如媽媽、爸爸、奶奶、老師等都能提問(wèn)。

指令泛化：比如這是什么？你看到了什么？這是蘋(píng)果(香蕉)嗎？同一問(wèn)題各種問(wèn)法。

教具泛化：比如紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果、蘋(píng)果樹(shù)、貨架上的蘋(píng)果、蘋(píng)果的圖片等等。

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2、環(huán)境的泛化

從教學(xué)環(huán)境逐漸過(guò)渡——

設(shè)計(jì)過(guò)的相對(duì)自然的環(huán)境

設(shè)計(jì)過(guò)的接近自然的環(huán)境

自然的環(huán)境。

從教學(xué)環(huán)境到自然環(huán)境，需要精心的設(shè)計(jì)。

比如，在情景教室設(shè)有看病掛號(hào)、等待、拿藥等各個(gè)環(huán)節(jié)，老師穿上醫(yī)院服裝，有真的治療椅等，使孩子適應(yīng)看病過(guò)程。之后與小型診所建立聯(lián)系，在小診所環(huán)境下，仍然模擬看病過(guò)程，使孩子的技能得以維持。

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3、不同時(shí)間的泛化、類化、習(xí)慣化、自動(dòng)化

為了促進(jìn)行為的維持，所有技能的習(xí)得都要反復(fù)大量練習(xí)，要進(jìn)行密集的教學(xué)。

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首先，教學(xué)活動(dòng)要有計(jì)劃地進(jìn)行改變：

難度有計(jì)劃地改變；

輔助方式、輔助強(qiáng)度有計(jì)劃地改變；

強(qiáng)化種類和強(qiáng)化頻率有計(jì)劃地改變；

熟練度的要求，干預(yù)的時(shí)間長(zhǎng)短，項(xiàng)目的數(shù)量和順序，都要進(jìn)行有計(jì)劃地改變。

并且，要間段地進(jìn)行回顧。從每天練習(xí)，到兩天練習(xí)一次，到一周練習(xí)一次……

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4、環(huán)境的泛化

情境越來(lái)越接近自然環(huán)境，孩子就可以接受多變的環(huán)境，也使得他的技能在不同的環(huán)境當(dāng)中能夠出現(xiàn)，并能夠降低不恰當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生的幾率。

如何促進(jìn)情境泛化，在教學(xué)環(huán)境中不斷改變溫度、光線、氣溫、噪音、人等，讓環(huán)境越來(lái)越接近自然。

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三、泛化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.教導(dǎo)者給予的強(qiáng)化和輔助要逐漸遞減。

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通常后果是教導(dǎo)者給孩子的一個(gè)后果。這里的后果指后效，行為的維持時(shí)間。在這個(gè)后效中，教導(dǎo)者的輔助和強(qiáng)化越來(lái)越少。

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選擇的目標(biāo)行為必須要適齡，帶有功能性，帶有自然后效。

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自然后效就是例如買(mǎi)東西，買(mǎi)到東西就是自然后效，而不是我們夸他“你真棒，你會(huì)買(mǎi)東西?！蹦繕?biāo)行為一開(kāi)始的后效是我們?cè)O(shè)計(jì)的，但是最后一定要過(guò)渡到自然后效。

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2.警惕過(guò)度泛化。

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比如孩子自己讓座，也要求別人都必須讓座。比如爸爸戴眼鏡，短頭發(fā)，那么雖然爸爸媽媽區(qū)分開(kāi)了，但是見(jiàn)到了類似的男性都叫爸爸。

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避免錯(cuò)誤的刺激控制，使用區(qū)別強(qiáng)化，進(jìn)行多樣本的泛化訓(xùn)練。

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如認(rèn)識(shí)粉紅色，多用粉紅色的小熊來(lái)教，那么只認(rèn)識(shí)小熊是粉紅色， 其他粉紅色都不認(rèn)識(shí)。

?希望各位家長(zhǎng)們能有所收獲，讓孩子們的技能恰當(dāng)?shù)胤夯秪

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