當(dāng)孩子具有成熟的精細(xì)動作能力時，意味著其擁有較強(qiáng)的操作環(huán)境能力，對孩子認(rèn)知、理解能力的形成和發(fā)展起到重要的作用，而這些能力也關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力。自閉癥孩子因?yàn)槟X部發(fā)育遲緩，其精細(xì)動作發(fā)展欠佳，缺乏靈活的手部動作能力，手眼協(xié)調(diào)性比較差，影響了孩子的正常生活與學(xué)習(xí)。

但是，不用過于擔(dān)心！通過有針對性的精細(xì)動作訓(xùn)練，能夠改善其對事物的感知、認(rèn)知，有利于提高其思維能力。下面我們一起來了解精細(xì)動作對自閉癥孩子認(rèn)知能力到底有何幫助：

一、什么是精細(xì)動作？

精細(xì)動作指的是手、手指等部位的小肌肉運(yùn)動，需要個體有意識參與，通過協(xié)調(diào)手和手指的肌肉、控制肌肉的力量，在感知覺的配合下完成特定的動作。包括：

抓放能力：拇指與食指撿取小物體、釋放物品、腕部旋轉(zhuǎn)；

作業(yè)能力：堆疊、嵌塞；

工具使用能力：開關(guān)容器、使用文具、仿畫線條、折紙、使用剪刀。

二、精細(xì)動作與認(rèn)知能力之間有何關(guān)聯(lián)？

手的動作與個體大腦皮層認(rèn)知能力的發(fā)展密切相關(guān)，在一定程度上，身體的發(fā)展意味著認(rèn)知的發(fā)展程度，而認(rèn)知與我們的感知、動作系統(tǒng)緊密相連。先天性條件反射是促進(jìn)兒童精細(xì)動作發(fā)展的主要根源，例如抓放能力，隨著兒童的年齡增長，大腦成熟，其抓放能力從最原始的“抓”、“放”動作進(jìn)展為握筆書寫能力。3-6歲學(xué)齡前期間，手部的“操作技能”進(jìn)入了突飛猛進(jìn)的發(fā)展階段，例如雙手的靈巧性、手眼的協(xié)調(diào)性。

據(jù)研究，4-8歲屬于兒童生理發(fā)展迅速的階段，此時，兒童的神經(jīng)細(xì)胞髓鞘化已經(jīng)基本完成，也提示，在3-6歲階段，兒童的動作能力與認(rèn)知的關(guān)系已經(jīng)建立。如果兒童動作協(xié)調(diào)困難，那么其難以順利執(zhí)行認(rèn)知功能任務(wù)，例如不能自主使用學(xué)習(xí)用具、學(xué)習(xí)記憶力差，對學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影。而精細(xì)動作熟練的兒童則可以自如、靈活使用學(xué)習(xí)用具，可以自理日常生活，學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，可讓兒童感到自信、自在，有助于提高兒童精神上的愉悅感。

三、家長該如何幫助孩子呢？

對于不同年齡段的孩子，需要設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容：

1、2-3歲

例如，將物體投入容器訓(xùn)練：指導(dǎo)孩子將小物件精準(zhǔn)投入容器，最好選擇與瓶口相當(dāng)?shù)牡慕饘僦破沸∥矬w，不易碎，金屬敲擊時又會發(fā)出悅耳的聲響，以激發(fā)孩子的興趣。根據(jù)孩子的投放情況更換物件，由大變小。家長也可以陪同孩子一起玩，比賽誰投得準(zhǔn)。在投入物件的過程中，孩子的手部靈活性和手眼協(xié)調(diào)性得以有效的提高。

2、4-6歲

例如，畫線練習(xí)：剛開始幼兒往往不會握筆，家長首先要教會他們正確的拿筆姿勢，鼓勵幼兒用筆在紙上涂鴉，克服其害怕寫、畫的心理，再進(jìn)一步教幼兒畫點(diǎn)、線、圖形。

精細(xì)動作對自閉癥孩子的認(rèn)知能力發(fā)展尤為重要。我們要在孩子不同的發(fā)育階段，有意識地為孩子創(chuàng)造條件，以讓其進(jìn)行精細(xì)動作訓(xùn)練，提高手部靈活性與手眼協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)其思維能力進(jìn)一步發(fā)展。

廣州天使兒童醫(yī)院

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