歐幾里得99、人們翻大學課本不是為了知識，而是為了考文憑

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大學教材把人當成“能準確理解希臘字母的科學家”“一下就能看懂希臘字母的天才”“熟悉概念的人”“勤奮的人”…

——《歐幾里得54》

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“學生并不是‘能準確理解希臘字母的科學家’…就是說：如果教材沒把希臘字母講清楚，學生就真的不能理解它們…”中學生說，“不言而喻…這種字母組合出的公式…學生也不能理解?！?/p>

…喻：明白；了解：家～戶曉。不言而～…

…不言而喻：不用說就可以明白。形容道理很淺顯…

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“‘一下就能看懂希臘字母的天才’…通過前文的敘述（《歐幾里得55~98》），特別是天才們自己的說法（見《歐幾里得97》），我們了解到：世上并不存在‘一下就能看懂希臘字母的天才’…”中學生接著說。

“學生是還沒學會知識的人，不是已經(jīng)學會知識的人…”中學生繼續(xù)說，“她們不是‘熟悉概念的人’…”

“勤奮的人？”中學生問。

“在《歐幾里得54》，我們對人的本性做過探討…最后得出的結論是：人是種‘只要能偷懶就不會勤奮’的動物（其它生物也一樣）…”中學生說。

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“就是說，世上并沒有愿意勤奮的人?！敝袑W生最后說。

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…

“對于大學教材，人如果沒‘一下聽懂，一下看懂’，就不會再去聽、再去看了…”中學生說。（“這是人的懶惰天性決定的…我們無法改變…”中學生說。）

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“為讓人去聽、去看他們不能‘一下聽懂，一下看懂’的東西，我們會采取一些措施…”中學生接著說，

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“過去（私塾時代）…為讓學生誦讀他們看不懂的文言文…老師會用戒尺打他們手心…”中學生繼續(xù)說，“家長見孩子貪玩…會讓孩子趴在長條凳上，然后用藤條猛抽他的屁股…”

“現(xiàn)在…體罰沒有了…人們采用另一種處罰方式：考試?！敝袑W生最后說，“對于在大學考試中沒有取得合格成績的學生…學校不讓他們畢業(yè)?！?/p>

…在大學考試中沒有取得合格成績：俗稱“掛科”…

“學校用考試、限制畢業(yè)等措施逼迫學生，學生才會翻資料…”中學生說，“學生翻資料、努力學習他們不能‘一下看懂’的課本，不是因為勤奮，而是被逼的…”

“沒有考試、畢業(yè)…學生幾乎不會翻課本。”中學生接著說。

（“我這樣說…是有事實依據(jù)的…”中學生說，“我依據(jù)的事實是：學生畢業(yè)后，沒有考試壓力；學生畢業(yè)后，幾乎沒翻過大學課本…”）

“即便有考試…很多學生還是懶得查資料…”中學生繼續(xù)說，“他們用小抄、討好老師等手段通過考試…”

“對于自己看不懂的拉格朗日函數(shù)、廣義相對論…他們不會再去看了?！敝袑W生最后說。

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“就是說：課本不透徹講解字母、詞、概念…學生便不能理解字母、詞、概念?！敝袑W生說。

“‘學生是勤奮的’，‘學生通過查資料，弄懂他們不懂的字母、詞、概念…’…這些事只存在想象中…現(xiàn)實里并不存在?！敝袑W生接著說。

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“學生是這個樣子，沒有考試的普通人更是如此…”中學生最后說，“社會上的人幾乎不翻大學課本…”

（“考文憑的人例外…”小學生說。

…

“可悲的是，人們翻大學課本不是為了知識，而是為了考文憑…”小學生最后說。）

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“人們通過其它途徑學習知識…考文憑時，人們才用到大學課本…”中學生說，“人們用課本上的、編教材的人給的答案去回答試卷上的、編教材的人出的問題…”

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“個人喜好、看法…決定了人的成績、三六九等…”中學生接著說。

“漸漸的…大學教材不再是知識的載體…它淪為一個人評判另一個人的工具。”中學生最后說。

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“把‘平等’當公理，能得到推論：沒人有凌駕他人之上、評判他人的權力?！敝袑W生說，“就是說：考試違反平等?！?/p>

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“平等是法律，考試違反法律?！敝袑W生接著說。

“考試是非法的?！敝袑W生最后說。

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“‘考試’真能測出人的才能嗎？”中學生問。

“‘成績好的不一定有才能，成績差的不一定沒有才能’，人類歷史不斷驗證這一點…”中學生說。

“根據(jù)前文（《歐幾里得94》）的敘述，我們了解到：銷量是評判才能的標準…”中學生接著說,。

“小說、漫畫、音樂、連續(xù)劇…手機、電腦、電動車…房子、服裝…”中學生繼續(xù)說。

“人做出的東西，不管是什么…只要銷量高…做出這種東西的人就是有才能。”中學生最后說，“銷量低…做出這種東西的人…才能就少。”

““歐多克斯的新比例論，以幾何量（而非自然數(shù)）作為算術的基礎，僅僅是暫時解決了第一次數(shù)學危機。而戴德金分割，則是從（由自然數(shù)構造出的）有理數(shù)，直接構造出無理數(shù)，從而徹底解決了危機…”網(wǎng)友“思考思考的動物”說。

請看下集《歐幾里得100、直接構造出無理數(shù)，徹底解決第一次數(shù)學危機》”

若不知曉歷史，便看不清未來

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