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立行學(xué)校實行素質(zhì)教育。教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，傳統(tǒng)知識灌輸?shù)姆椒ú荒茏寣W(xué)生感受到主動獲取知識和思考的魅力，現(xiàn)代教學(xué)需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，有正確的學(xué)習(xí)方法，能自己思考書本和知識點背后的邏輯，不僅要記住，更要理解。

立行學(xué)校為每位學(xué)生制定精確的個人復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)學(xué)生的偏科情況和對知識的掌握程度，為學(xué)生制定個人化復(fù)習(xí)計劃和提分方案。老師為學(xué)生每次考試和復(fù)習(xí)節(jié)點設(shè)定學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生每次目標的完成情況靈活修改方案，對于高難度的目標，稍稍調(diào)低一點目標，或者讓方案更精準，進步的計劃更詳細。濟南高三復(fù)讀選哪里？立行學(xué)校為同學(xué)設(shè)置完善的復(fù)習(xí)計劃。

立行學(xué)校通過量化積分進行排名激勵。學(xué)校將班級學(xué)生分成多個小組，參加教學(xué)活動、回答問題、學(xué)習(xí)進步都可以取得積分，每月進行一次積分排名，激勵學(xué)生共同進步。學(xué)生相互在相互比較中學(xué)習(xí)，達成共同進步、良性競爭的狀態(tài)。老師懷有高度的工作責(zé)任感，均等地給每個學(xué)生創(chuàng)造獲取積分的機會和成功條件，鼓勵學(xué)生參加課堂討論，不僅是獲取積分的方法，更是提升課堂質(zhì)量的重要方法。

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