概念教學(xué)需要注意的事項(xiàng)有：

1.以準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)

強(qiáng)調(diào)的是我們要用最簡單直接，清晰準(zhǔn)確的語言來揭示概念。如：前肢為翼，無齒有喙的是鳥。卵生的，用鰓呼吸的是魚。

2.突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征

概念的關(guān)鍵特征越明顯，學(xué)習(xí)起來越容易。所以，在教學(xué)開始，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念的關(guān)鍵特征，使之鮮明突出。(如對于鳥來說，前肢為翼，無齒有喙是它的有關(guān)特征。會飛是鳥的無關(guān)特征。對于魚來說，卵生鰓呼吸是它的有關(guān)特征。只能在水里生存是它的無關(guān)特征)。

3.正例與反例的辨別

正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。(例如，在生物學(xué)中講授“鳥”這一概念時(shí)，可用麻雀、雞、鴨作為正例，說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征;用蝙蝠作為反例，說明“會飛”是鳥的無關(guān)特征)。

在教師招聘考試中，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展是一個(gè)重要的客觀題考點(diǎn)，而其中往往涉及一些重要的教育家及其教育思想，但這一部分內(nèi)容是學(xué)生反應(yīng)比較難以清晰把握的內(nèi)容。今天小編就給大家梳理一下陶行知的教育思想。

一.人物簡介

陶行知(1891—1946)，本名文濬，安徽省歙縣人。我國偉大的人民教育家、教育思想家，偉大的愛國者，偉大的民主主義戰(zhàn)士，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，是中國民主同盟和中國人民救國會的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。擁有“中國鄉(xiāng)村幼教之父”頭銜，并且毛澤東稱其為“偉大的人民教育家”，周恩來稱其為“毫無保留追隨黨的布爾什維克”，宋慶齡稱其為“萬世師表”，郭沫若稱其為“兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知”。

【注意:這里需要辨析區(qū)分幾點(diǎn)。第一，我國幼教之父的頭銜:“中國幼教之父”指的是陳鶴琴，“中國鄉(xiāng)村幼教之父”指的是陶行知。第二，通常意義上我們說的“萬世師表”指的是孔子，但是如果說宋慶齡評價(jià)的“萬世師表”指的是陶行知】

通過教師招聘考試后，意味著考生將轉(zhuǎn)變角色，踏入校園職場。然而，作為一名剛從校園轉(zhuǎn)入職場的新教師，必然面臨著同事關(guān)系相處問題的解決。因此，在教師招聘考試中，考官常會就此類問題進(jìn)行提問，如“新手教師如何處理好與其他學(xué)科老師的關(guān)系”，進(jìn)而推斷考生是否具備處理人際關(guān)系問題的能力。

以下是中公教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)為考生提供的處理校園職場同事關(guān)系問題的基本思路，以期考生能夠更靈活地解決此類問題，得心應(yīng)手地應(yīng)對入職后可能出現(xiàn)的人際相處問題。

面對新環(huán)境中的人際關(guān)系問題，新教師要秉承“重實(shí)踐，輕分析”的思路展開闡述，按照以下步驟進(jìn)行解決。

一、思路分析

考試中如遇此類問題，考生需先論述清楚同事關(guān)系帶來的影響以及自身的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，具體問題具體分析。

二、理論依據(jù)

1.終身學(xué)習(xí)

一門研究人自身的（學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律）的科學(xué)。 應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科

學(xué)教相互作用過程模式：具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

（１）五要素

①學(xué)生—學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個(gè)體差異影響學(xué)與教過程）

②教師—教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過程的主導(dǎo)）

③教學(xué)內(nèi)容—學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程

④教學(xué)媒體—教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）

⑤教學(xué)環(huán)境—包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織

（２）三過程

①學(xué)習(xí)過程—學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）

②教學(xué)過程—教師組織教學(xué)

教師是知識、技能、文化與價(jià)值的傳承者。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》表明教師要始終秉承“終身學(xué)習(xí)”的理念，尤其初踏職場的新教師。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

2.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展要求教師要重視與其他老師(同事)交流合作的能力，才能最佳開展工作。新教師剛?cè)肼?，不論是對學(xué)校環(huán)境還是學(xué)生都還不熟悉，需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。因此，新教師更應(yīng)該加強(qiáng)與其他同事的溝通交流，處理好與其他同事的關(guān)系，進(jìn)而提升自身的發(fā)展。

二.教育思想

陶行知的教育思想我們可以根據(jù)口訣“一三四五”來整理知識框架，所以接下來小編就帶領(lǐng)大家來梳理一下陶行知的“一三四五”。

(一)“一”個(gè)理論

這里的“一”指的就是陶行知提出的一個(gè)著名的教育理論——“生活教育理論”。生活教育是陶行知教育思想的核心，反應(yīng)了陶行知探索適合中國國情和時(shí)代需要的教育理論的努力。其內(nèi)容包括生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。具體展開如下：

4.變式

變式是這部分最常考的知識點(diǎn)，變式指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，如我們學(xué)習(xí)“鳥”的概念時(shí)，不要只選會飛的鳥(如燕子、麻雀等)，還要選擇不會飛的鳥類(如雞、鴨、鵝)，這樣有利于學(xué)生看到一切鳥都具有“前肢為翼，無齒有喙”這一關(guān)鍵屬性，而舍棄其“會飛”等無關(guān)特征。更精確地理解概念的含義。通過變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進(jìn)對概念的靈活應(yīng)用。

5.比較

比較，就是對事物異同進(jìn)行區(qū)分，它是概括過程中區(qū)分一般對象與特殊對象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。如讓學(xué)生區(qū)分比較烏鴉和老虎哪個(gè)屬于鳥。