，研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向，從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口，大學(xué)辦好了自然會“就業(yè)”，怎么能以“就業(yè)”為目的來辦大學(xué)。就業(yè)是一個經(jīng)濟問題，中國經(jīng)濟達到一定程度就會提供多少就業(yè)，跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，就是培養(yǎng)人才的地方，是培養(yǎng)國家棟梁和國家領(lǐng)袖的地方。讓學(xué)生進去后就想就業(yè)，會造成什么結(jié)果呢？就是大家拼命往掙錢多的領(lǐng)域去鉆。清華70%至80%的高考狀元去哪兒了？去了經(jīng)濟管理學(xué)院。連我最好的學(xué)生，我最想培養(yǎng)的學(xué)生都告訴我說：老板我想去金融公司。

不是說金融不能創(chuàng)新，但當(dāng)這個國家所有的精英都想往金融上轉(zhuǎn)的時候，我認為這個國家出了大問題。管理學(xué)在清華，在北大，在整個中國都很熱，這是違背教育規(guī)律的一件事情。?？茖W(xué)校辦學(xué)的理念，是培養(yǎng)專業(yè)人才，為行業(yè)輸送螺絲釘，但大學(xué)是培養(yǎng)大家之才，培養(yǎng)國家各個行業(yè)精英和領(lǐng)袖的地方，不能混淆。

學(xué)不以致用。你們沒聽錯，我們以前太強調(diào)學(xué)以致用。我上大學(xué)的時候都覺得，學(xué)某一門課沒什么用，可以不用去上。其實在大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是本科的學(xué)習(xí)，從來就不是為了用。但這并不意味著用不上，因為你無法預(yù)測將來，無論是科學(xué)發(fā)展還是技術(shù)革新，你都是無法預(yù)測的，這個無法預(yù)測永遠先發(fā)生，你預(yù)測出來就不叫創(chuàng)新。

大學(xué)里根本的導(dǎo)向出了大問題，那么怎么辦？其實很簡單，教育部給大學(xué)松綁。大學(xué)多樣化，不要把手伸得太長，不要一刀切，不要每個學(xué)校都就業(yè)引導(dǎo)，每個學(xué)校都用就業(yè)這個指標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)，這對大學(xué)有嚴重干擾。

我對基礎(chǔ)研究也有一個看法。我們國家非常強調(diào)成果轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在最常說的一句話就是“加強轉(zhuǎn)化”。但我想問一句，轉(zhuǎn)化從哪兒來。我們的大學(xué)是因為有很多高新技術(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力呢，還是我們根本就不存在這些高新技術(shù)？我認為是后者。我們的大學(xué)現(xiàn)在基礎(chǔ)研究能力太差，轉(zhuǎn)化不出來，不是缺乏轉(zhuǎn)化，是沒有可以轉(zhuǎn)化的東西。

當(dāng)一個大學(xué)教授有了一個成果，無論是多么基礎(chǔ)的發(fā)明，只要有應(yīng)用前景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能，就會有跨國公司蜂擁而來，我就是個例子。我十四五年前，有個簡單的、我自己都沒意識到的發(fā)現(xiàn)，就被一家公司盯上了，主動來找我。這些公司就像那些緝毒的狗一樣不停在聞，在看，在聽，他們非常敏感，不可能漏掉一個有意義的發(fā)現(xiàn)。

壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)。大家沒聽錯，今年在人大會議我聽到這個話后，覺得心情很沉重。術(shù)業(yè)有專攻，我只懂我的基礎(chǔ)研究，懂一點教育，你讓我去做經(jīng)營管理，辦公司，當(dāng)總裁，這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學(xué)教授，一邊做公司的管理人員，一邊還要管金融。我們從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校，從中央到地方，在鼓勵科技人員創(chuàng)辦企業(yè)，這是不對的。我們應(yīng)該鼓勵科技人員把成果和專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，他們可以以咨詢的方式、科學(xué)顧問的方式參與，但讓他們自己出來做企業(yè)就本末倒置了。我想這個觀點是有很多爭議的，但是我篤信無疑。

我可以舉個例子，JosephGoldstein因為發(fā)現(xiàn)了調(diào)控血液和細胞內(nèi)膽固醇代謝的LDL受體，獲得1985年的諾貝爾獎獲得者。他是美國很多大企業(yè)的幕后控制者，包括輝瑞，現(xiàn)在非常富有，應(yīng)該說是最強調(diào)轉(zhuǎn)化的一個人。他兩年之前在《科學(xué)》周刊上寫了一篇文章，抨擊特別強調(diào)轉(zhuǎn)化。他說轉(zhuǎn)化是來自于基礎(chǔ)研究，當(dāng)沒有強大的基礎(chǔ)研究的時候，如何能轉(zhuǎn)化。他說，當(dāng)他意識到基礎(chǔ)研究有多么重要的時候，他就只是去做基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)化是水到渠成的，當(dāng)研究成果有了，自然轉(zhuǎn)化是非?？斓模恍枰蚊缰L。他列舉了他在美國國家健康研究中心，九位學(xué)醫(yī)的學(xué)生做基礎(chǔ)研究從而改變了美國醫(yī)療制藥史的過程，很有意思。

我們一定要看看歷史，不僅僅是中國現(xiàn)代史，也要去看科學(xué)發(fā)展史，看看各個國家強大的地方是如何起來的，而不是想當(dāng)然地拔苗助長。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也跟我們的文化氛圍有關(guān)。我問大家一句，你們認為我們的文化鼓勵創(chuàng)新嗎？我覺得不鼓勵，我們的文化鼓勵槍打出頭鳥，當(dāng)有人在出頭的時候，比如像我這樣，特別是有人在攻擊我的時候，我覺得很多人在看笑話。當(dāng)一個人想創(chuàng)新的時候，同樣有這個問題。什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是做少數(shù)，就是有爭議。科學(xué)跟民主是兩個概念，科學(xué)從來不看少數(shù)服從多數(shù)，在科學(xué)上的創(chuàng)新是需要勇氣的。

三年前，我獲得以色列一個獎后應(yīng)邀去以色列大使館參加慶祝酒會，期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育，我也跟他談中國人也是如何地重視教育。他笑咪咪的看著我說，你們的教育方式跟我們不一樣。他給我舉了原以色列總理ShimonPeres的例子，說他小學(xué)的時候，每天回家，他的以色列母親只問兩個問題，第一個是“今天你在學(xué)校有沒有問出一個問題老師回答不上來”，第二個“你今天有沒有做一件事情讓老師和同學(xué)們覺得印象深刻”。我聽了以后嘆了口氣，說我不得不承認，我的兩個孩子每天回來，我的第一句話就是問：“今天有沒有聽老師的話？”

我們有一千四百萬中小學(xué)教師，我們雖然口口聲聲希望孩子培養(yǎng)創(chuàng)新、獨立思考的思維，但我們的老師真的希望孩子們多提一些比較尖銳的問題嗎？這和我們的部分文化，和師道尊嚴又是矛盾的，所以我們在創(chuàng)新的路上的確還背負了沉重的文化枷鎖。

我想，我今天的意圖已經(jīng)達到了，但我想說，我并不是悲觀。其實，我很樂觀，我每天都在鼓勵自己：我們的國家很有前途。尤其是過去兩年，我真切的看到希望。現(xiàn)在無論是在政治領(lǐng)域，還是在教育領(lǐng)域，深層次的思考和變革，這個大潮真正地開始了。在這樣的大潮中，我們每一個人做好一件事就夠了，實事求是地講出自己的觀點，在自己的領(lǐng)域內(nèi)做好自己的事情，就是我們的貢獻。這樣，我們的國家就會大有前途。