《教育知識與能力必背詞條18》

??中學(xué)生發(fā)展心理（1）

一、同化和順應(yīng)如何區(qū)別？

同化即把環(huán)境因素納入已有圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。順應(yīng)即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。

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二、簡述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論

感知運動階段（0～2 歲）這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。這一階段兒童認(rèn)知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化；另一個是，因果關(guān)系的初步形成。

前運算階段（2～7 歲）這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；②兒思維具有不可逆性；③泛靈論；④一切以自我為中心。

具體運算階段（7～11 歲）此時的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：①具有了抽象概念， 思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；③去自我中心；④具體邏輯思維。

形式運算階段（11～15 歲以上）這個時期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識指向未來。

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三、簡述“最近發(fā)展區(qū)”?

維果茨基提出兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個體能夠獨立解決問題的現(xiàn)有水平；

另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這些兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。

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四、中學(xué)生思維發(fā)展的特點

抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟；

形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢；

辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

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五、心境、激情和應(yīng)激如何區(qū)分？

心境。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性。

激情。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。

應(yīng)激。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。