前言：

今天聊聊語文里的閱讀理解。

對于語文中的閱讀理解，有些人認為它是過度解讀。

比如“請分析對窗簾的描寫，反應了作者當時怎樣的心情？”“作者為什么選擇這樣描寫窗簾，而不是那樣描寫窗簾？”

有些人認為作者當時只是想寫窗簾就寫了，沒有什么特別的想法。之所以“這樣描寫”而不是“那樣描寫”，也沒有什么特別的理由和含義。

因此，這些人認為有些語文題的閱讀理解，實在是過度解讀，實在是想多了——語文老師想的比作者都多，作者都不知道TA竟還有這種想法、竟還表達了這種含義。

不過，我覺得對閱讀理解而言，是不是過度解讀，不重要。

重要的是——它的表達含義可以不是這個，但你必須能想到這一層面。

你可以想多了，也可以想錯了，但必須能想到。

你想得到，這可以說明你有在同一個事物/現象/事件中，做出不同解釋、預想不同可能性的能力。

你想不到，這說明你欠缺預想不同可能性的能力。

對于擁有這種能力的人而言，即使他想多了想錯了，他也可以選擇“封印”這種能力，不去多想、不去進行過多的解釋。

對于未擁有這種能力的人而言，當他想要“多想、多解釋”的時候，他是做不到的。

也就是說，如果你擁有這種能力，你可以選擇不使用它。但在你不擁有這種能力的時候，你無法選擇使用它。

閱讀理解所鍛煉的，是在有限字數的字里行間，察覺“如果字面意思不是它的真實含義，那么它的真實含義可能是什么？”的能力。

這是基于邏輯分析的思考能力。

你必須結合上下文，才能看出作者為什么選擇描寫窗簾——這實際上是一個論證推斷的過程，以上文的內容為基礎，推斷下文的內容在表達什么。

你發(fā)現作者在上文里表現的有些憂慮，你就有理由認為，作者可能是在心情憂慮的狀態(tài)下，寫下了描述窗簾的一段話。

你甚至可以更進一步的設想：作者察覺到自己在情緒上的低落，所以開始觀察身邊的東西，嘗試通過轉移注意力的方法改善情緒改善狀態(tài)。

這種設想可能是錯的，但這重要嗎？

即使你的設想是錯的，即使作者是出于別的原因才描寫窗簾，或者作者根本什么都沒想、只是隨手描寫了窗簾。

即使如此，你也已經盡了你最大的力、找出了你認為最接近真相的答案。

你不會認為作者在描寫窗簾的時候是興高采烈的，因為作者在上文的時候明顯是心情憂慮、情緒低落。

你也通過整篇文章確定作者不是一個情緒起伏非常大的人，你確定作者不是一個“上一刻高興，現在能立刻變得陰郁，下一刻又能立刻高興”的人。

所以你認為，作者在上一刻的時候情緒低落，他在描寫窗簾的這一刻，有很大的可能性仍然處于情緒低落的狀態(tài)——他絕不可能突然變得興高采烈了，整篇文章絲毫沒有透露出這樣的線索。

閱讀理解是嚴謹的推理過程。

為什么要選擇這個思路？理由是什么？為什么不選擇那個思路，原因是什么？

有些時候你不需要把這些思考過程寫在答題欄，但你自身必須能意識到你是經過怎樣的流程、才得出這樣的結論。

你的推理可能是錯的，但你不能因為“可能錯”而放棄推理。

你的推理可能是多想了，但你也不能因為“可能想多了”而不去推理。

閱讀理解本來就是通過有理由有跡象的方式，探尋「可能性」。

而它提供的“官方答案”，是思考思路方面的參考范本。

當然，閱讀理解的“官方答案”也可能想多了，原作者可能從來都沒有這樣想過——但這還是不重要。

重要的是，是通過怎樣的思路、怎樣的思考，結合了哪些原因和理由，才得出這個結論這個答案的？

可以拿出自己的思考和結論，去對比官方給出的思考和結論，看看之間存在哪些差異，看看怎樣的思路和結論在這個問題之下更恰當更妥當？

如果僅僅是因為“可能想多了，作者可能完全沒想到這些東西”這種理由而輕視閱讀理解、抗拒閱讀理解。

至少在我看來，這樣會錯過很多鍛煉思考能力的機會。

除此之外，“想多了”這個念頭是一種傲慢，它會很嚴重的阻礙進步。

思考是一個越過已有可能性，探尋更多可能性的過程。

而“想多了”等于對事件蓋棺定論，認定這是事件的唯一答案、不存在其他的可能性。

「想多了」這個念頭會阻礙思考。

就像如果你覺得閱讀理解是想多了，你就會拒絕在這方面思考。

我是若終有一天，今天是每日更新的第1111天！

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