作為其他人眼中的“優(yōu)秀生”，我覺得我有資格談?wù)摐p負(fù)。 在我看來(lái)，減負(fù)根本無(wú)用，治標(biāo)不治本，還不如原來(lái)的，簡(jiǎn)單來(lái)說就是糊弄一下提出要求的人（，結(jié)果最后高中補(bǔ)個(gè)課都要躲著監(jiān)察。 很多人都把假期補(bǔ)課看的理所應(yīng)當(dāng)，但是我換個(gè)說法，你放國(guó)慶，然后領(lǐng)導(dǎo)讓你別放了去加班，還不一定給你加班費(fèi)，你愿不愿意？ 真正的減負(fù)應(yīng)該是取消寒暑假，保留雙休強(qiáng)制分配補(bǔ)習(xí)，把補(bǔ)習(xí)班官方化，還能提供更多的工作崗位，連上 19-20 年差不多大學(xué)畢業(yè)（笑），這樣一可以避免學(xué)生放完長(zhǎng)假后知識(shí)全忘還要很長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)的效率低下，二可以強(qiáng)制培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做主要目標(biāo)的自律。 這邊建議把防沉迷系統(tǒng)改一下，應(yīng)該是學(xué)習(xí) x 題后解鎖，其中 x 由家長(zhǎng)來(lái)設(shè)置，設(shè)置需要人臉和身份證。默認(rèn)給一個(gè)很大的 x 值。 在畸形的中國(guó)教育下，寒暑假根本沒有對(duì)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為的“優(yōu)秀”學(xué)生起到任何提供任何社會(huì)實(shí)踐能力，反而是變成了補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間。事實(shí)上，成績(jī)不好的同學(xué)的社會(huì)能力往往強(qiáng)于“優(yōu)秀”生。 我現(xiàn)其實(shí)父母只是把補(bǔ)習(xí)班當(dāng)做一個(gè)借口或者烏托邦，來(lái)回避自己教育不好孩子的借口和臆想。不知道怎么的，他們只待在不補(bǔ)就會(huì)輸給別的孩子的狹隘視角，無(wú)法自拔。當(dāng)他們拓寬了視野，發(fā)現(xiàn)其實(shí)還有那么多別的選擇，優(yōu)秀的選擇的時(shí)候又會(huì)選擇無(wú)視，不愿意相信自己其實(shí)就是錯(cuò)的。由此陷入死循環(huán)，這對(duì)他們倒是并無(wú)大礙，但是卻傷害了一屆一屆學(xué)子。