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文/杜輝

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?????? 雖然做出版半輩子了，但以前只從行業(yè)角度分析過童書的經營，還真沒從讀者的角度去看幾本童書。最近開始陪孩子看書（3-4歲），得以從讀者的角度來審視童書的現狀。作為一個家長，我對現在的童書質量總體很不滿意。這種不滿意主要是對于內容、價值觀、認知力的不滿，當然對于印刷裝幀也有小的不滿，但與內容相比那都不叫事了。

?????? 最近陪著孩子看了幾十本童書，有國內原創(chuàng)的，也有國外引進版權的，雖然看的不算太多，也就是抽樣還不太豐富，但已經讓我對孩子讀書能有多少獲益產生了質疑。家長群體很多人都覺得孩子太早使用電子產品不好而看書有益，但是真的如此嘛？

?????? 電子產品有些App能寓教于樂，設計的還是很不錯的（收費方式和收費界面惡心）。當然一堆視頻平臺垃圾內容確實是多，但童書呢？垃圾就少嘛？也許我還沒看到多少經典、優(yōu)秀的讀物，但就目前我看這幾十本來說，感到大部分對孩子無甚益處，甚至還有小害。有益或者說讓作為家長的我，認為有益的收獲少。為什么許多孩子不愛看書？真的是大部分書太無趣太垃圾了，也不怪孩子（當然我這書主要是各種途徑別人送的，自主選擇購買的不多）。

?????? 個人歸納下問題，主要集中在這幾個方面。首先三觀不認同；其次是知識、常識的適用性不足；又次是語言水平不高，圖畫的審美、風格不適合；再次是內容認知高度偏低；最次是產品安全考慮不足，讀者范圍劃定不清。

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?????? 先說三觀的問題。讀書對人的三觀塑造很重要，尤其是對孩子的影響可能潛移默化。如果孩子接受了一些，作為家長我并不認同的三觀，我可能需要很長時間，去做很多引導才可以把孩子的一些觀念改變、消除。所以一本童書，你表達內容的三觀是什么，你編輯的價值取向就尤為重要。成人的世界太過丑惡，作為孩子我希望他可以認識到這種真實，但又不能被太過露骨的現實嚇退。我不希望孩子生活在真空的蜜罐里，我也不希望孩子生活在童話的幻想里。這個世界太過殘酷，早些面對總是好的，故事是了解現實社會的一個很好途徑和工具。

?????? 我希望孩子學到、接觸到做為一個正常人所應有的三觀，而不是那些作為父母我都不認可、看不上的亂七八糟東西。我希望孩子長大以后能學會保護自己，而不會內心充滿惡毒仇恨的詛咒這個世界。我希望孩子內心深處保留良善，但也要學會在罪惡、愚昧面前虛與委蛇、不受傷害。我希望孩子的三觀是大多數正常人所共同認可的三觀，而不是那些虛偽、愚昧、不被說的人自己都不認可的三觀。但我在陪讀這些童書時有的看不到三觀，有的則看到的是模糊的三觀，還好沒有看到勸惡的三觀。但所表現的這些三觀，少有能得到最為家長我共鳴的三觀。

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?????? 其次說知識、常識的適用性問題。有些童書用動物擬人的故事來表現生活。動物們會爬樹、會自己游泳過河、會自己鉆洞，會自己離家出走，但人可以嘛？所以每次看到這些內容時，我都要特意解釋這是動物的行為，你不可以這么做。所以在童書內容、故事的設計上，不能光想到故事性，還要聯(lián)系現實中的適用性。

?????? 還比如有的引進版童書，他們的城市環(huán)境、居住環(huán)境、治安環(huán)境和我們的差異很大，很多在我們的生活中完全不適用或者是禁止的。比如某書，兩個十來歲的孩子自己在公園玩耍?？吹揭荒痉ず螅约簱文痉ぴ诤杏瓮?，結果竹竿卡在水中，拿不出來。木筏被風刮到了湖心島，他兩就在湖心島撈魚、爬樹、生篝火、看星星。是很美好的生活，但如果在咱這，會如何？

?????? 當然這書如果給大一些的孩子看還是可以的，但書上并無明確的閱讀年齡范圍，所以我在給孩子講解的時候，需要不斷的告誡這個不行，那個不可以。策劃童書，要想明白內容針對的確切年齡范圍，然后內容和知識要對這個年齡范圍適用。離我們太遠、太過理想好的很多事物是可以給大一點孩子開闊眼界的，但不適合給小孩子做日常讀物。

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?????? 又次是語言水平不高，圖畫的審美、風格不適合的問題。開始陪讀，還是給孩子照書上文字念，覺得很多拗口、不通順的，后來干脆看著意思用自己的語言重新講讀故事。

?????? 有些拗口是因為文風的問題，作者是想以孩子的口吻去說事，但讀者群體是低幼，孩子本身還不認字，講讀的自然是家長，有時用孩子口吻說話，家長講讀的時候就很別扭。所以文字大部分時候沒必要以孩子的口吻去表述，這樣家長講讀起來也費勁。但也有些則真的是文學水平太低的問題。拜托，您話都說不利索了，就別寫書了，真的不適合這個營生。書不能以沒有錯別字為標準，真的需要讀得通順，文字有美感，這樣書才又活力、有靈魂。

?????? 還有在童書里用生僻字的。您給孩子看的童書里有平時不用的生僻字，還不加拼音，作為不是純文盲的家長都不認識，您讓孩子那認識去？記得住嘛？這是看書陪讀，還是家長文化考試呀？就算現在孩子開智早、學習早，但剛學認字的孩子，能認識生僻字嘛？不是家家都有神童。

?????? 還有就是圖畫的審美問題，有的圖畫是太過抽象，有的則是太土，有的是不適用。抽象的畫，是不難看，這如果做成人繪本沒問題，但給孩子看的，你弄得那么抽象，我家孩子也不是達芬奇、米開朗琪羅轉世，欣賞不了的，容易孩子對真實的世界有誤解的。太土的，我覺得沒幾個父母想讓孩子有那種以前封閉落后土得掉渣的審美吧？您是會把孩子送到大城市去學習、生活，還是會把孩子弄到深山老林看年畫去？再說適用性，還是針對不同年齡的孩子，有不同年齡孩子所喜愛的審美風格，有些不對路或書的讀者群體鎖定有偏差，那就不適合了。

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?????? 再次是內容認知高度偏低的問題。未來什么是財富？是認知力。我自己看書，我絕對不是向下看認知力。我希望我看到的書，作者的認知力高于我，我能從閱讀中提高自己的認知力，能了解、思考、認識到我以前所不知道的世界、思想和三觀。如果向下看認知力，那閱讀的意義也基本就沒了。我認字看看字典，我查知識搜搜網絡即可，還費勁花錢看書干嘛？看書的最高目的就是提高認知力，你作者認知水平還沒我家長水平高，你寫的書，我讓孩子看什么？那我直接自己講故事，說人生道理、常識不就可以了嘛？所以作者、編輯努力提高認知吧，要不真的會讓讀者鄙視和拋棄。

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?????? 最次是產品安全考慮不足，讀者范圍劃定不清的問題。書本身有90度的八個銳角（尖銳，不是銳角的銳角），然后很多人還喜歡做精裝。您做精裝把四角做成圓弧也可以呀。精裝圖書的四個銳角，有了硬殼支撐更加結實。這書用角砸人都能當兇器用，更不要說如果碰到眼睛、頭部這類敏感、脆弱的部位了。拜托您做裝幀設計時候過過腦子吧，想想受眾特點吧。

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?????? 當然也不是所有的書都有這些那些的問題，有的也很好，大人孩子都喜歡。但我陪孩子看得這些書，真的是一半以上都讓我不滿意，有些書無聊的孩子一看封面就躲不看書了。您書都編成了讓孩子厭惡的樣子，出版這么做能不死嘛？

?????? 啰嗦了半天，以一個陪讀家長的視角總結了這些問題。這些問題不是說人為的粗制濫造，而是編輯作者水平不足所造成的童書品質不高、產品的良莠不齊。很多出版機構其實并無童書編輯、策劃的能力，而是看到別人做童書賺錢了，自己就想試水。但別人賺錢是別人，你沒那本事還敢試水，你就是散財敗家子了。

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?????? 個人建議在童書出版上選擇用人是第一要務。編輯、作者找對了、找合適了，那自然就會有或者會有比較高的好產品產出率。人找錯了，那就等著看業(yè)績虧損報表吧。

?????? 首先，編輯、作者一定要自己有孩子，其做書針對的年齡段不應高于他們家孩子年齡。這樣才會有共情，才會有切身感受。我平常瞎XX多，看書也算多，但以前沒陪孩子看書，以上這些我還真想不到、看不到。

?????? 其次，編輯、作者的文學基本功一定要扎實，審美一定要比大眾高一些，但只高一些。考察文字水平這個其實不難，找?guī)灼恼驴纯淳湍芸闯鏊?。錯別字這事有校對幫忙，但文字功底、語言風格都是自己長期學習、生活養(yǎng)成的，是很難改的。文風這事別人也幫不你，所以一定要在一開始篩選出合格、合適的。至于審美，太差的、土的不行，您選他干嘛？至于太高的，人家水平太高，做藝術書可以，但做童書就曲高和寡了，人才用錯了位置就是災難。您弄一堆抽象、印象風格的給孩子看？有多少家長會買？有多少孩子能欣賞？

?????? 再次，編輯、作者的三觀、認知力也要考察。三觀這事，每個人都不同，只能說老板、管理者、HR的三觀就是篩選標準，但您自己都三觀不正，那就沒得聊了。至于認知力，那只能憑自己的認知力去判斷別人的認知力。如果自己的認知力就很爛，那也不用聊后面的了。但如果你認知力尚可，你和對方接觸覺得對方又土又弱智，一定要果斷可以放棄，在便宜，學歷再高，簡歷再好看也沒用。但如果對方總能讓你眼前一亮，其他選項都可以選擇放寬的。

?????? 最次，產品的策劃、設計、制作要考慮受眾群體的年齡范圍、其他特點（地區(qū)、文化、信仰、階層等）。比如你的書針對多大的孩子，你在封面寫上。鎖定、限定讀者群不會讓銷售減少可能還會增加。誰都能讀的書沒人會看，但只給某個年齡段和有條件篩選的群體看的書，那只要是符合條件的群體，就會有很高的購買率（前提是你產品的內容和制作質量過關）。產品設計一定要考慮安全性，你與其弄那些花里胡哨的精裝、軟精裝，不如把危險因素排除下，讓家長買得更放心，你也少了法律糾紛的風險，何樂不為？

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?????? 如果孩子讀書后，家長還要特意去糾偏思想，那這書讀著還有意義嘛？好了繼續(xù)陪孩子看書了。發(fā)現新的問題，繼續(xù)吐槽。我覺得我這些吐槽還是具有建設性的，采納不采納隨意了。