家長輔導(dǎo)兒童寫作業(yè)的4個必要學(xué)習(xí)習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。常有這樣的現(xiàn)象，20分鐘作業(yè)還沒寫好，下死命令3分鐘內(nèi)必須寫好。3分鐘到了寫好了，可字一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？

對于作業(yè)的要求，我們可以用“對不對”“快不快”“好不好”三個層次來進(jìn)行衡量?！皩Σ粚Α笔亲罨镜囊?，只有做對了，才能達(dá)到作業(yè)的目的。“快不快”是在做對的基礎(chǔ)上的速度和效率要求?！昂貌缓谩笔菍ψ鳂I(yè)目的的更高層次的要求。如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，主要是處理好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣

書寫良好的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅反映學(xué)生的知識技能水平。而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。要字跡要工整、清晰。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫等等都要規(guī)范，該用直尺要用直尺，該用圓規(guī)就得用圓規(guī)，該空行的要空行。

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，書寫不規(guī)范，就很有可能看錯數(shù)字或符號，導(dǎo)致計算的無謂失誤。我們每次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不按格式書寫或出現(xiàn)錯誤，都要用恰當(dāng)?shù)挠浱栔赋鲎鳂I(yè)中的錯誤，要求學(xué)生“有錯必糾”，及時訂正。放過他第一次就有第二次第三次。

姿勢正確。當(dāng)然就不必說了！

二、養(yǎng)成審題的好習(xí)慣

在每一次知識檢測中，許多的老師對試卷進(jìn)行分析時，都有這么一句話：審題不清。學(xué)生在作業(yè)時往往會提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析，而是“想當(dāng)然”、“老師講過”或“我會做的”，這樣往往會嚴(yán)重影響作業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣要分以下幾步：第一步：初步讀題，找出題中所含數(shù)學(xué)信息；第二步：簡化條件，整理題目中的數(shù)量關(guān)系；　第三步：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，標(biāo)記數(shù)量關(guān)系；此外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對比，促使學(xué)生認(rèn)真審題。

在我們的平時教學(xué)中，常為了抓緊課堂40分鐘，往往把題目的要求自己一手包辦，代替學(xué)生讀題，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨自審題的習(xí)慣，部分學(xué)生已經(jīng)依賴了他人的講解，所以解決問題時，學(xué)生就會對要求理解不深不透，考試的時候自己對于題目的分析理解能力自然會下降。在審題習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨自完成，逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣

我們在平時教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的草稿有以下三個特點：

1．腹稿多，草稿少。低年級由于知識難度不大，學(xué)生依據(jù)“心算”就能解答好數(shù)學(xué)題?？呻S著年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當(dāng)一部分題光靠“心算”是不能正確解答的。可是，有些學(xué)生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，常發(fā)現(xiàn)連老師都口算不出的題，有的學(xué)生就在那慢慢想，然后寫出一個大概的結(jié)果，以致出現(xiàn)了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

2．計算草稿多，分析草稿少。學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)束?？梢园l(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關(guān)系式、線段圖等分析思考的草稿。

3．隨意打草稿的多，有序規(guī)范的少。草稿適當(dāng)“草”些無妨，但有些學(xué)生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等

解決方法

1．讓學(xué)生備好專用的草稿本子。

2．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教育學(xué)生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。

3．引導(dǎo)學(xué)生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。

4．教師經(jīng)常檢查評價學(xué)生草稿紙，及時糾正不良習(xí)慣，表揚、評比、展覽優(yōu)秀草稿本，引導(dǎo)大家向更好的方向發(fā)展。

四、養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。很多同學(xué)習(xí)慣是做完就行，不求其正確性，就連解方程，這種非常方便檢驗的題型也懶得去檢查，更不用說其它題目了。造成這種現(xiàn)象的原因，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，二是說明這部分同學(xué)做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。

也有很多的學(xué)生在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會”檢查。常聽孩子考試卷后交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地檢查，如果教師仔細(xì)觀察或者向他們進(jìn)行詢問時，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是用眼睛看來看去，內(nèi)心的思維卻總是認(rèn)為自己這樣做是對的，老停留在原有的思維模式當(dāng)中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。

檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的方法

一是檢驗法，把演算結(jié)果代入已知條件里看是否滿足題目要求；

二是逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過程逐步進(jìn)行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確；

三是逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。對于解答計算題類型的題目更簡單了：遮住答案，重新計算一遍。

另外兩點我認(rèn)為很重要：一要估算的加強(qiáng)，就是算完之后，粗略看一下，結(jié)果在不在估算的范圍之內(nèi)，如“298×0.52”，可以看成300的一半是多少，即結(jié)果應(yīng)該在150左右，如果出入過大，就肯定是算錯了；二要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，判斷其結(jié)果的合理性，比如：“比如四年級23.5人參加了校運動會”、“一輛卡車的載重量是500千克”、“小明的身高是1.55厘米”等等。

幫助孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，是一個過程，而且應(yīng)該從低年級開始：

初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。

中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)！