01

老走神，前讀后忘怎么辦？

讀書走神，一邊讀一邊忘，這太正常了，我們成年人尚且如此，何況孩子。越小的娃，可能走神和遺忘得越厲害，這里介紹一個對大人和孩子同樣好用的辦法。

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解題思路

1、上課走神了，老師都怎么辦呢？隨時觀察，發(fā)現(xiàn)娃走神就提醒一下唄，某某某，我剛才的提問是什么，你重復(fù)一遍——頓時嚇清醒了有沒有；

其實親子閱讀也一樣，不能光讀，要及時觀察娃的反饋，如果走神了，要把孩子拉回來。

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2、不管孩子還是大人，能記住的，總是那些?”最有特點的細(xì)節(jié)“還有“最有趣的情節(jié)”；所以不想忘記，就可以在閱讀中，不斷強化“細(xì)節(jié)”和“情節(jié)”。?

以下是在閱讀中，拉回注意力和強化記憶的兩個技巧：

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1、情節(jié)推測法：互動式提問，提高閱讀參與度

2、情節(jié)串聯(lián)法：抓故事線索，幫孩子更好記憶

推測法怎樣用？

????推測法：閱讀過程中，讓孩子主動參與故事情節(jié)中，減少了走神的機會，就能夠有更高的專注度去讀完繪本。

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所以，大概3歲以后，親子閱讀時，就不要總是我們自己來讀給孩子聽，可以就著每一頁的關(guān)鍵信息鼓勵孩子進(jìn)行推測，引導(dǎo)孩子根據(jù)標(biāo)題、圖片、已知的情節(jié)進(jìn)行猜測。推測一些符合情理的結(jié)論。

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也可以在閱讀的時候注意和孩子溝通，插入互動式閱讀。這里的關(guān)鍵是：要及時對孩子的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行反饋，幫孩子隨時檢測有沒有真正聽懂內(nèi)容。

情節(jié)串聯(lián)法怎么用？

????情節(jié)串聯(lián)法：它可以用來加強閱讀記憶，讓孩子更容易跟著情節(jié)走。

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邏輯順暢、情節(jié)連貫的故事更容易讓人記住。對孩子也是如此，我們需要特意訓(xùn)練他們的情節(jié)關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性的敘事能力。

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怎么練？理清前后頁情節(jié)之間的關(guān)系，找到故事發(fā)展的主要線索，不斷加深孩子閱讀的有效記憶。

讀了很多書，講不出來怎么辦？

我們讀書也好，看視頻也好，聽音頻也好，這些都算“輸入”，是學(xué)習(xí)別人的東西，而最終，學(xué)習(xí)的目的都是學(xué)以致用，要能自己“輸出”。

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我們都希望孩子多讀書，其實就是希望娃能學(xué)到知識，更能運用知識去表達(dá)、寫作等等等等。

但“讀”并不能直接變成“說”，想讓一個聽完故事，或者讀完書的孩子，能夠復(fù)述出書里說了什么。

中間是需要父母幫助搭腳手架，一步步引導(dǎo)的。

解題思路

1、練習(xí)輸出的第一步是復(fù)述，就是我們給孩子講完的故事，通過提問或者其他方式，讓孩子把主要情節(jié)自己說出來。

經(jīng)常復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練孩子超強的記憶力，也可以培養(yǎng)、提升孩子的思考能力。

這也是檢驗孩子有沒有真正聽懂的關(guān)鍵。動用到了更高階的閱讀能力：需要記憶、思考、表達(dá)相結(jié)合。

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2、沒有孩子天生就會復(fù)述，就像沒有孩子天生就會走路，怎么站好，怎么邁步，是需要家長引導(dǎo)的。

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復(fù)述引導(dǎo)技巧

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1、儲備豐富的詞匯“彈藥庫”

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2歲后的孩子，繪本不要再局限于圖片大、字很少的圖畫書了，要開始有意識地引進(jìn)一些有故事情節(jié)的繪本。

不同題材的，比如科學(xué)的、自然的、等等，這些都能讓孩子的詞匯量擴大。

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2、拆解書面語成口頭語言

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書面語是比較難以記憶的，而且更容易讓復(fù)述流于背誦的層面，無形中給孩子增強了記憶的壓力，孩子感受不到樂趣，就會畏難。

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所以在引導(dǎo)復(fù)述時，我們需要幫孩子把書面語拆解成更容易記住的口語表達(dá)。

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3、協(xié)助孩子掌握不同復(fù)述策略

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表達(dá)是思維的體現(xiàn)，孩子能否復(fù)述，需要掌握一些梳理思維的工具，我們可以在不同類型的繪本里活用以下這幾個策略。

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比如：

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1）主抓關(guān)鍵詞的復(fù)述；

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2）用故事6要素來引導(dǎo)孩子表達(dá)：比如情節(jié)性強、故事性強的繪本

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時間

地點：故事發(fā)生在哪里？

人物：誰在這個故事里？

起因：一開始發(fā)生了什么？

經(jīng)過：然后呢？

結(jié)果：最后怎么了？

很好用的“五指復(fù)述法”????

3）抓住時間的詞語進(jìn)行復(fù)述：比如四季、時間、早晚、節(jié)日；

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4、引進(jìn)條理性詞匯

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在復(fù)述中，有意識地引入表示先后順序等條理性詞語，這可以鍛煉孩子在復(fù)述的過程中，更有條理、清晰地表達(dá)。

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比如：表達(dá)自己觀點的：我認(rèn)為，這是我的想法，我覺得；

表達(dá)是否同意他人觀點的：我不同意，我覺得這不對；

選擇說服他人的：因為、所以；如果、那么；舉個例子；

表達(dá)先后順序的：首先，接著，然后，最后；第一，其次。

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5、回跳到前面的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述

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這是用于增強復(fù)述能力的練習(xí)。給孩子講繪本，講到一半如果遇到跟前面情節(jié)或細(xì)節(jié)相關(guān)聯(lián)的頁面，就可以適時地回跳到前面，跟孩子一起回顧內(nèi)容。

03

只讀愛讀的書對復(fù)雜/字多的書畏難怎么辦？

這就更正常了，只讀喜歡的書，就像只吃愛吃的菜一樣，娃這樣，大人們?nèi)绻豢桃饪刂?，其實也會這樣，那怎么辦呢？

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解題思路

1、先理解：“重復(fù)”這件事，對孩子不僅是正常的，還是有益的。

孩子只讀自己愛讀的書、同一本書反復(fù)讀，是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的，在重復(fù)閱讀中，他們會因為對故事很“熟悉”，獲得更多對閱讀的信心，這也讓孩子逐步實現(xiàn)圖畫與文字的匹配。

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所以，不要怕讀相同的書沒有收獲，就算你每次只是一頁一頁地把繪本上的文字念給他聽，孩子仍然可以感受到不同的閱讀層次。

同時，我們也可以通過提問互動來增加難度。

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2、難書拆著讀

怎么給娃做輔食就怎么帶娃讀難書——大塊剁小塊，小塊剁碎，不夠碎的還得加水打成泥糊狀；

不愛吃的菜里，先加點愛吃的味道勾引一下；總之，找最簡單的，娃最能接受的點先給。

難書這樣拆解

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1、線索梳理法。

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有故事情節(jié)的繪本，線索一般包括物線、人線、事線、感情線、時間線、見聞線六大類。

家長可以帶孩子從繪本反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞里找到線索。

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比如：讀時間線索的繪本，家長可以試著和孩子用熒光筆重點標(biāo)出與時間有關(guān)的地方；

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讀情節(jié)復(fù)雜的橋梁書，家長可以在文字旁邊摘錄出時間節(jié)點，再用順敘或者倒敘的方法將凌亂的時間節(jié)點進(jìn)行整理。

同時可以向孩子提問，讓他們自己找到對應(yīng)的時間，再從時間推斷出故事發(fā)展的主要情節(jié)。

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使內(nèi)容更加清晰，便于理解，提升孩子學(xué)習(xí)和洞察能力。

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2、情節(jié)地圖法。

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俗話說，一圖勝千言，對于情節(jié)復(fù)雜的書，我們可以利用常見的思維導(dǎo)圖，或時間軸圖，幫孩子建立一本書的情節(jié)地圖，來方便孩子理清故事的細(xì)節(jié)。

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比如：圓圈圖（定義概念）；氣泡圖（可以描繪事物的多種特征）；雙氣泡圖（比較兩個事物的不同點和相同點）、樹狀圖（做出分類和層級關(guān)系）、流程圖（描述出事情發(fā)展順序和內(nèi)在邏輯）。

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情節(jié)地圖法內(nèi)頁插圖????

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