順著上篇小學(xué)語文學(xué)習(xí)的策略，繼續(xù)講閱讀篇的策略。

下為語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對1-2年級學(xué)生的閱讀要求。

要求很簡單，但足夠具體了，可以作為大家安排孩子閱讀任務(wù)的指南。

對比一下當(dāng)前多數(shù)家長在做的閱讀計劃，也可知道差之毫厘，謬之千里。做了許多無用功，結(jié)果影響了后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這種現(xiàn)象和諸多不懂語文教育的雞娃營銷號釋放的錯誤信號，有很大關(guān)系。以訛傳訛，搞到大家都拼閱讀量，結(jié)果拼了個寂寞。

閱讀，絕不僅僅是選書單，多讀書，多多益善，這么簡單。

我們看課標(biāo)的10個要求，總結(jié)起來就是：

一、閱讀的習(xí)慣：愛護(hù)圖書，喜愛讀書

二、閱讀的技能：朗讀、默讀，（看圖）理解文意，掌握標(biāo)點符號

三、閱讀的應(yīng)用：體驗、感受、想象、交流語言、生活、生命、自然等

四、閱讀的積累：收集成語、詞句，背誦50篇優(yōu)秀詩文，閱讀量5萬字

這樣小學(xué)語文閱讀的目標(biāo)是不是很清楚了？

原來，目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技能，有一定的閱讀積累，去應(yīng)用在日常的交流、生活和對生命、自然的感悟中。

但是，這樣的目標(biāo)不夠搶眼，不夠吸引人，因為大家的目標(biāo)就是想著做題，想著怎么考一百分。然后，就把閱讀最重要的東西給丟掉了，變成為了閱讀而閱讀。

我其實認(rèn)為閱讀是無用的事情，無用之用，方為大用。

我讀書的時候讀了很多無用的書，天文地理、政法、歷史、生物、哲學(xué)、經(jīng)濟、人文風(fēng)俗，甚至奇談怪論等等，對工作學(xué)習(xí)都沒有直接的幫助。我就是好奇，讀書滿足了我探索的欲望。直到后來我開始寫作，就發(fā)現(xiàn)讀過的那些書都沒白讀。

因為讀書可以讓我穿越時空，睜眼看世界，接觸到個人圈子所不能及的事物。但如果身邊有個“不出戶，知天下；不窺牖，見天道”的老子，或者天師岐伯一樣的長者，何必去看什么書呢？

真?zhèn)饕痪湓?，假傳萬卷書。

大家可以去思考一個簡單的事情，即文字出現(xiàn)之前，人們都是如何學(xué)習(xí)的，智慧是如何傳承的？

文字是黃帝臣子倉頡所造，黃帝小時候沒書看怎么學(xué)習(xí)？后來又有堯舜禹，他們看的又是什么書？

孔子身為萬世師表，為什么生前不把自己的言論寫成著述，反而是弟子們整理出來的《論語》？老子為啥只留下五千言？

我認(rèn)為，答案就是，少則得，多則惑。

綜合種種因素，我認(rèn)為，閱讀書籍是末，靈性感受才是本！不去培養(yǎng)孩子的靈性和感受能力，反而先追求閱讀數(shù)量和閱讀時間，根本是舍本逐末，不可取！

特別是小學(xué)生，生活閱歷有限，實在不適合過多閱讀，還不如多玩。根據(jù)課標(biāo)的要求，我講講閱讀學(xué)習(xí)的策略，略去老師該負(fù)責(zé)的學(xué)中部分。

學(xué)前的策略：

1.如何讓孩子愛護(hù)圖書？

策略：從教材開始做起，給新書上封皮，不亂折、不亂畫，更不允許撕、踩、丟等惡劣行為；給家里的書安排一個重要的專門位置，看完就放回去。

舉例：新學(xué)期領(lǐng)到書，就帶著孩子制作封皮，恭敬地寫上自己的名字。

2.如何讓孩子喜歡朗讀？

策略：在家里朗誦舉辦比賽，有條件可邀約鄰居的孩子參加。選擇課標(biāo)要求背誦的那些，列為比賽的題目。

舉例：比賽以隨機抽取的方式進(jìn)行，可分為高、中、低三檔，從吐字清晰、流利、情感、正確度等方面進(jìn)行打分。

3.如何培養(yǎng)孩子正確的默讀習(xí)慣？

策略：拿一本書，眼看手不動、嘴巴也不動，默默讀，讓孩子在旁邊看著。

舉例：通過言傳身教，慢慢擺脫繪本的指讀、發(fā)聲式習(xí)慣。

4.如何讓孩子喜歡閱讀？

策略：提供有限的課外閱讀材料，每次只提供一本；根據(jù)書中內(nèi)容設(shè)計問題，讓孩子通過閱讀來尋找答案。（這就是一種閱讀理解題目）

舉例：如《西游記》，問，孫悟空被如來佛壓在什么山下？

5.如何為孩子選擇正確的、適量的課外閱讀材料？

策略：課標(biāo)5萬字4個學(xué)期，稍微拔高，按每學(xué)期2萬字，大約是100-200篇短文，日均一篇或周均5-7篇差不多。應(yīng)盡量采用短篇閱讀，適合當(dāng)前年齡段的閱讀內(nèi)容。

舉例：推薦《幼學(xué)瓊林》。

學(xué)后的策略：

1.孩子平時如何對待教材？是否亂涂亂畫，亂丟？

2.孩子朗讀的速度和質(zhì)量，怎么樣？

3.孩子默讀的習(xí)慣，有沒有不好的地方？速度夠不夠快？

4.孩子的閱讀理解能力如何？能不能答出來相關(guān)的問題？

5.孩子在閱讀時的專注度、情緒、動作等表現(xiàn)如何？

6.孩子能否復(fù)述讀過的內(nèi)容？介紹的質(zhì)量怎么樣？

7.課外閱讀材料的級別是否超出了孩子的理解范疇？

8.孩子是否有收集、積累成語、詞句的習(xí)慣？

9.孩子對標(biāo)點符號的應(yīng)用掌握程度如何，能不能用對？

10.孩子能否感受到詩文中的情感、內(nèi)涵或深層次的東西，是否有所思考、提高？

……

以上為拋磚引玉，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的閱讀情況去做相應(yīng)的策略和問題清單，時常跟進(jìn)，才能很好地把握孩子的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)展，做到有的放矢。確實不用去盲目地堆閱讀量，忙活半天還忙個寂寞。

請大家記住，閱讀是為了生活而存在，不能倒過來，讓生活為閱讀所主宰。請關(guān)注閱讀的質(zhì)量，以及最最重要的，是孩子的靈性和感受力。

我們總能從孩子身上學(xué)到很多奇妙的東西，他們是巨大的寶藏。所以，不要太著急用很多的閱讀材料，去填滿他們的大腦。請試著用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ゼぐl(fā)他們的潛力。

孩子越小，潛力越大。

同時，我還想大家吃我一記《千字文》的安利。我這么大年紀(jì)了，第一次讀到《千字文》，竟然有一種熱淚盈眶的感受，不能自抑。能感動飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人，必然就能感動童蒙無知的小朋友。如果讓我只留下一種語文啟蒙教材的話，非《千字文》莫屬。

讓孩子反復(fù)朗讀《千字文》，我相信必定大有裨益。

BY 不胖的林較瘦