攜手聯(lián)誼共教研，同心聚力促發(fā)展
攜手聯(lián)誼共教研，同心聚力促發(fā)展
——滁州市陳乃云初中語文名師工作室與烏魯木齊市沙區(qū)初中語文名師工作室線上交流研討活動(dòng)
滁州市天長(zhǎng)湖濱九年制學(xué)校? 朱光華
活動(dòng)主題為八年級(jí)下冊(cè)語文第一單元同課異構(gòu)?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)為觀摩課、說課、大單元教學(xué)交流研討、講座、課例展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)伊始，由烏魯木齊市沙區(qū)初中語文名師工作室的王榮荔老師帶來八下第一單元的《燈籠》的觀摩課。王榮荔老師由春節(jié)期間人民公園的燈籠導(dǎo)入課文，然后從點(diǎn)亮“燈籠”之緣、點(diǎn)亮“燈籠”之情、點(diǎn)亮“燈籠”之語、點(diǎn)亮我心之“燈籠”四個(gè)環(huán)節(jié)梳理課文內(nèi)容，理解文本的情感。王老師的語言具有深厚的感染力，娓娓道來，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，閱讀策略得到落實(shí)。
同樣的課題，不同的表現(xiàn)方式，一樣的目的，別樣的教學(xué)場(chǎng)面。陳乃云工作室的成員施瓊老師的《燈籠》課，則是非常注重朗讀，一讀，理“燈籠”之緣；二讀，悟“燈籠”之情；三讀，習(xí)“燈籠”之法。最后總結(jié)課文，承燈籠之意。以讀促學(xué)，以讀促悟，悟中啟智，提高語文素養(yǎng)。
接著烏魯木齊市沙區(qū)初中語文名師工作室的楊慧就八下第一單元進(jìn)行說課。楊慧老師以吳伯蕭的《燈籠》為主講，帶著學(xué)生梳理與燈籠相關(guān)的人、事、物的記憶脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者在敘事過程中蘊(yùn)含的情感變化。學(xué)習(xí)文章“形散神聚”“以小見大”的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者要與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)精神。為了強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)概括能力，楊老師設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)仿寫，讓學(xué)生試用短語或?qū)β?lián)形式簡(jiǎn)要概括與燈籠有關(guān)的事件。最后展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，也更好地理解民俗的價(jià)值和意義。
陳乃云工作室的成員朱倩倩老師對(duì)八下第一單元的整體設(shè)計(jì)為“尋找家鄉(xiāng)的名片”。先梳理課本，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度完成“他鄉(xiāng)名片卡”；再?gòu)淖衷~句段篇角度分類概括四篇課文的寫作技巧；最后寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩(shī)歌來繪制家鄉(xiāng)的名片，并且舉辦班級(jí)“家鄉(xiāng)名片展”主題游園會(huì)。整體單元設(shè)計(jì)由讀到寫再到展示，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生逐步理解民俗的價(jià)值和意義。
大單元教學(xué)交流研討環(huán)節(jié)，分別由烏魯木齊市沙區(qū)初中語文名師工作室成員楊慧、吳嫻和滁州市陳乃云初中語文名師工作室朱光華、曹新悅等發(fā)言交流。她們從不同的角度對(duì)大單元教學(xué)提出自己的見解，對(duì)“大概念”的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)點(diǎn)、支架以及過程，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成等都進(jìn)行了一一探討。
上午的最后，陳乃云老師對(duì)《燈籠》及八下第一單元大單元教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)大單元教學(xué)中應(yīng)該注意的問題以及具體實(shí)施的細(xì)節(jié)提出了詳盡的意見。
下午，烏魯木齊市沙區(qū)語文名師工作室主持人楊玲老師帶來了《驛路梨花》展示課，烏魯木齊市沙區(qū)初中語文名師工作室主持人馬萍老師作了講座《教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫與優(yōu)化》。
馬萍老師以《驛路梨花》為例，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)如何撰寫，如何進(jìn)一步優(yōu)化。馬萍老師提出教師學(xué)會(huì)深度分析教材，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)既要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)離不開問題的設(shè)計(jì)，問題框架的搭建和學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知規(guī)律緊密聯(lián)系。講座通俗易懂，為大單元教學(xué)提供了較好的教學(xué)技法。
最后陳乃云老師作了《民俗類散文閱讀技法指導(dǎo)》講座，陳老師指出對(duì)于民俗風(fēng)情類的文章，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)的能力考核，在閱讀上需要“宏觀把握，微觀推敲”。講座主旨清晰，針對(duì)性強(qiáng)，給民俗類散文閱讀教學(xué)提供了較好的方法。
同研互學(xué)促成長(zhǎng)，攜手并進(jìn)綻風(fēng)采。此次線上合作交流研討，兩地名師工作室的成員均表示收獲滿滿。兩地工作室約定將繼續(xù)加強(qiáng)合作，將大單元教學(xué)研究朝向縱深化方向持續(xù)推進(jìn)，如有機(jī)會(huì)進(jìn)行再線下面對(duì)面地交流研討，同心聚力，共同提升。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。大單元教學(xué)研究之路漫漫，由淺入深，由點(diǎn)到面，由粗到細(xì)，博采眾長(zhǎng)，兼容并蓄，當(dāng)是我們所求。追尋的路上，我們共同進(jìn)步，互長(zhǎng)互贏！
編輯：名家會(huì)客廳-高華芬；文字終審：張行方
