吃驚！竟然有6本書使用了我創(chuàng)立的廣義動(dòng)量定理

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一個(gè)讀者問(wèn)我，《西蒙學(xué)習(xí)法》和我有什么關(guān)系嗎？我說(shuō)，這本書不是我寫的，作者我也不認(rèn)識(shí)。于是，我好奇的買了一本《西蒙學(xué)習(xí)法》，發(fā)現(xiàn)這本書不僅用到了廣義動(dòng)量定理，鑿石頭的圖片也參照了我畫的圖。

我從2012年創(chuàng)立廣義動(dòng)量定理以來(lái)，陸續(xù)寫了《可以量化的經(jīng)濟(jì)學(xué)》，《可以量化的管理學(xué)》，《可以量化的軍事學(xué)》，《世界十大學(xué)習(xí)方法》和《百圖圖解純粹理性批判》，這些書中都使用了廣義動(dòng)量定理來(lái)進(jìn)行分析。廣義動(dòng)量定理是社會(huì)學(xué)第一性原理。

沒想到我的書不僅僅影響了我的讀者，還影響了其他作者，竟然有6本書借鑒了我的書中內(nèi)容。

我很高興自己所創(chuàng)立的廣義動(dòng)量定理被更多人引用，當(dāng)然，我更希望的是大家能學(xué)會(huì)廣義動(dòng)量定理，自己可以分析和解決問(wèn)題。

1. 友榮方略所著的《西蒙學(xué)習(xí)法》對(duì)西蒙學(xué)習(xí)法講解的借鑒

在友榮方略所著的《西蒙學(xué)習(xí)法》中，不僅提到了廣義動(dòng)量定理，也借鑒了我畫的圖片，他書中鑿石頭的圖解借鑒了我畫的圖，鑿石頭圖解里邊也加入了廣義動(dòng)量定理。

圖1 友榮方略所著的《西蒙學(xué)習(xí)法》

圖2 《西蒙學(xué)習(xí)法》對(duì)《世界五大學(xué)習(xí)方法之西蒙學(xué)習(xí)法》的借鑒

在我的文章《世界五大學(xué)習(xí)方法之西蒙學(xué)習(xí)法》中，我使用廣義動(dòng)量定理來(lái)解釋西蒙學(xué)習(xí)法的本質(zhì)，并且畫了一張鑿石頭的圖片進(jìn)行圖解。這篇文章在百度能搜索到，后來(lái)我又增加了幾種學(xué)習(xí)方法，然后寫了《世界十大學(xué)習(xí)方法》。

圖3 《世界五大學(xué)習(xí)方法之西蒙學(xué)習(xí)法》中鑿石頭圖解

在我的《世界十大學(xué)習(xí)方法》中，我還將圖片進(jìn)行了上色。

圖4 《世界十大學(xué)習(xí)方法》中鑿石頭圖解

2. 賴艷主編的《高效學(xué)習(xí)方法與技巧》對(duì)西蒙學(xué)習(xí)法講解的借鑒

賴艷主編的《高效學(xué)習(xí)方法與技巧》中，直接使用了我對(duì)西蒙學(xué)習(xí)法的解釋以及鑿石頭的圖片。

圖5 賴艷主編的《高效學(xué)習(xí)方法與技巧》

圖6 《高效學(xué)習(xí)方法與技巧》對(duì)《世界五大學(xué)習(xí)方法之西蒙學(xué)習(xí)法》的借鑒

3. 王鵬主編的《供應(yīng)鏈管理》對(duì)TOC講解的借鑒

王鵬主編的《供應(yīng)鏈管理》中，大幅使用了我的《可以量化的管理》中對(duì)TOC制約理論的講解。

7 王鵬主編的《供應(yīng)鏈管理》

圖8 《供應(yīng)鏈管理》對(duì)《可以量化的管理學(xué)》的借鑒

圖9 《可以量化的管理學(xué)》中對(duì)TOC制約理論的分析

4. 樂易所著的《定位理論過(guò)時(shí)了嗎》對(duì)定位理論講解的借鑒

樂易所著的《定位理論過(guò)時(shí)了嗎》中，使用了我的《可以量化的管理》中對(duì)定位理論的分析。

圖10 樂易所著的《定位理論過(guò)時(shí)了嗎》

圖11 《定位理論過(guò)時(shí)了嗎》對(duì)《可以量化的管理學(xué)》的借鑒

圖12 《可以量化的管理學(xué)》中對(duì)定位理論的分析

5. 曹鴻星編著的《商業(yè)策劃與項(xiàng)目管理》對(duì)定位理論講解的借鑒

曹鴻星編著的《商業(yè)策劃與項(xiàng)目管理》中，也使用了我的《可以量化的管理》中對(duì)定位理論的分析。

圖13 曹鴻星編著的《商業(yè)策劃與項(xiàng)目管理》

圖14 《商業(yè)策劃與項(xiàng)目管理》對(duì)《可以量化的管理學(xué)》的借鑒

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6. 許思安和劉英鳳主編《新編大學(xué)生心理健康教育》提到廣義動(dòng)量定理

許思安和劉英鳳主編《新編大學(xué)生心理健康教育》中也提到了我的廣義動(dòng)量定理。不過(guò)公式引用錯(cuò)了，廣義動(dòng)量定理公式為：Fαt=MV。

圖15 許思安和劉英鳳主編《新編大學(xué)生心理健康教育》

圖16 《新編大學(xué)生心理健康教育》提到了廣義動(dòng)量定理

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7. 那什么是廣義動(dòng)量定理呢？

將Fαt=MV稱為廣義動(dòng)量定理（General Theorem of Momentum），廣義動(dòng)量定理的本質(zhì)是力量F在α方向上施加于作用點(diǎn)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t的積累成廣義動(dòng)量MV的效應(yīng)。廣義動(dòng)量定理也可以寫成Fαt=nmV。簡(jiǎn)單的說(shuō)廣義動(dòng)量定理是力量在時(shí)間上的積累效應(yīng)。廣義動(dòng)量定理是由高廣宇于2012年創(chuàng)立。

在物理學(xué)上，力量是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的唯一原因。并且力量是改變物體形變的唯一原因。所以，力是改變物體狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形變）的唯一原因。將其擴(kuò)展，力量是產(chǎn)生成果的原因，沒有力量就不會(huì)有成果；有成果，必定是由力量產(chǎn)生的。

廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV有7個(gè)要素，分別是力量F、方向α、作用點(diǎn)、時(shí)間t，數(shù)量n、質(zhì)量m和廣義速度V。將nmV（MV）稱作成果，而Fαt是產(chǎn)生成果nmV的原因。改變力量F的大小、力量的方向α、力量的作用點(diǎn)以及力量的作用時(shí)間t，就可以改變成果nmV的大小。

在《世界十大學(xué)習(xí)方法》中，我使用了新的例子來(lái)解釋廣義動(dòng)量定理。

廣義動(dòng)量定理用于提高學(xué)習(xí)成績(jī)

小明和小紅是同班同學(xué)也是鄰居，經(jīng)常一起上學(xué)和放學(xué)。小學(xué)時(shí)，小明總能考100分，而小紅只能考80分，兩個(gè)人都參加過(guò)智力測(cè)試，小明的智商是130，小紅的智商是110。小明憑借在智商這個(gè)力量F上的優(yōu)勢(shì)，考試成績(jī)完勝小紅。從廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV的角度來(lái)說(shuō)，力量F大，產(chǎn)生的成果也大。

圖17 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV中力F的作用

媽媽跟小紅說(shuō)勤能補(bǔ)拙，小明晚上8點(diǎn)在看電視，而小紅晚上8點(diǎn)在學(xué)習(xí)，小紅增加了自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小紅的成績(jī)能達(dá)到85分了。從廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV的角度來(lái)說(shuō)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間t可以增加學(xué)習(xí)成果。

圖18 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV中時(shí)間t的作用

上高中后，他倆還在一個(gè)班，課程數(shù)量和難度的增加。小明晚上9點(diǎn)就睡覺了，小明的成績(jī)也開始下滑，只靠智商小明能拿到90分。小紅也面臨著課程數(shù)量和難度增加的問(wèn)題，她不想坐以待斃，就開始想辦法，智商不優(yōu)秀，方法來(lái)湊，她開始學(xué)習(xí)和研究高效的學(xué)習(xí)方法。晚上9點(diǎn)小紅還在研究學(xué)習(xí)方法，小紅學(xué)習(xí)了費(fèi)曼技巧、番茄工作法和思維導(dǎo)圖等高效的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)有了穩(wěn)步的提高，可以拿到95分。從廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV的角度來(lái)說(shuō)，使用高效的方法α可以增加成果，就像改變力的方向一樣。

圖19 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV中方法α的作用

小明偶然間打了幾回游戲，結(jié)果小明徹底迷上了游戲，把自己的大部分精力都聚焦在了游戲上，成績(jī)直線下滑，只能拿到60分。小紅則為了高考，將所有精力聚焦于學(xué)習(xí)，不打扮、不逛街、不追星、不早戀、不游戲，只聚焦于學(xué)習(xí)。結(jié)果高考時(shí)，小紅以優(yōu)異的成績(jī)考上了北大，而小明沒有考上大學(xué)，高中畢業(yè)后就去工廠打工了，賺的錢都花在游戲上了，已經(jīng)泯然眾人矣。從廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV的角度來(lái)說(shuō)，力的作用點(diǎn)影響成果，聚焦就是通過(guò)改變作用點(diǎn)來(lái)增加成果，如同放大鏡聚焦陽(yáng)光于火柴頭，可以點(diǎn)燃火柴一樣。

圖20 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV中作用點(diǎn)的作用

我們可以將以上4張圖放在一起，來(lái)展示廣義動(dòng)量定理過(guò)程四要素對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

圖21 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV中過(guò)程四要素的影響

我們也可以使用EXCEL中的圖表功能來(lái)表示過(guò)程四要素和成績(jī)變化之間的的關(guān)系，能力F的大小，學(xué)習(xí)的時(shí)間t，方法α和作用點(diǎn)都可以影響成績(jī)。

圖22 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

如何理解nmV呢？

我們舉個(gè)例子來(lái)分析，考試有20道題，每道題5分，考試時(shí)間90分鐘，滿分100分。小明可以做完20道題，其中19道是對(duì)的，并且他用80分鐘就能做完。小紅只能做完18道題，有17道是對(duì)的。小明的速度是4分鐘每道，即20道/80分鐘=0.25道/分鐘，小紅是5分鐘每道，即18道/90分鐘=0.20道/分鐘。小明答題數(shù)量n是20，小紅的答題數(shù)量n是18。小明的答題質(zhì)量m是19/20×5分/道=4.75分/道，即小明的答題質(zhì)量為4.75分/道，小紅的答題質(zhì)量m為17/18×5分/道=4.72分/道，小明的答題質(zhì)量m好于小紅的，并且小明的速度快于小紅。

小明的答題數(shù)量n是20道，平均質(zhì)量m是4.75分/道，答題速度為0.25道/分鐘，所以小明的成果nmV=20道×4.75分/道×0.25道/分=95分×0.25道/分鐘=22.5分·道/分鐘；小紅的答題數(shù)量n是18道，平均質(zhì)量m是4.72分/道，答題速度為0.20道/分鐘，所以小紅的成果nmV=18道×4.72分/道×0.20道/分=85分×0.20道/分鐘=17分·道/分鐘。小紅的答題質(zhì)量為4.72分/道，只比小明的4.75分/道低一點(diǎn)點(diǎn)，如果小紅的答題速度能提高到20題/90分鐘=0.22題/分鐘，那么小紅的成績(jī)也可以達(dá)到95分。

如果只看答題質(zhì)量，那么小紅是4.72分/道，小明是4.75分/道，小紅的答題質(zhì)量m并不差，但是如果再看答題速度，小明是0.25道/分鐘，小紅是0.2道/分鐘，小明的速度是小紅的1.25倍。如果時(shí)間足夠，那么他們可以取得差不多的廣義質(zhì)量M（nm），但是如果時(shí)間不夠，那么明顯小明可以獲得更高的廣義質(zhì)量M。

圖23 廣義動(dòng)量定理Fαt=nmV中nmV的分析

如果這一點(diǎn)不容易理解，我們可以把他們類比到2家工廠，兩家工廠的產(chǎn)品質(zhì)量差不多，但是小明工廠的速度大于小紅工廠的，所以在要求貨期盡可能短的情況下，應(yīng)該選擇小明工廠。

在企業(yè)管理中，不僅要求你給客戶的產(chǎn)品數(shù)量n滿足要求，質(zhì)量m也要滿足要求，并且要盡可能的快速V滿足。高速度則意味著高周轉(zhuǎn)，很多房地產(chǎn)企業(yè)都是靠高周轉(zhuǎn)來(lái)生存。