有朋友私信：鄉(xiāng)村教育如何振興？這個(gè)問題過于宏大，我真是誠惶誠恐。我沒有進(jìn)行過調(diào)查研究，沒有資格去指導(dǎo)說“能夠做什么”，只能試著講講“應(yīng)該做什么”。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先討論什么是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是為了人更好適應(yīng)環(huán)境，過上更好的生活，并中介一段歷史?；蛘哒f，就是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、使用世界、改造世界。而教育引領(lǐng)和促進(jìn)這一過程。這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)是終身的，接受教育也是終身的。

無論哪里的人，首先需要認(rèn)識(shí)和理解的是自己身邊的事物，這樣才能與之互動(dòng)，不斷增進(jìn)認(rèn)識(shí)和理解，才有可能去嘗試優(yōu)化這些事物，提升整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的品質(zhì)、提升人類的族群的品質(zhì)。相比城里孩子，鄉(xiāng)村孩子的優(yōu)勢在于沒有脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，有更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐，這是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的。這幾年中小學(xué)乃至本科恢復(fù)了勞動(dòng)教育，也是正確的方向。

除了了解身邊的事物，更為廣泛地了解世界也是必要的。想要提升整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的品質(zhì)，就不能只對(duì)一個(gè)局部有了解，否則可能得了芝麻丟了西瓜，為了一個(gè)局部的利益損害另一個(gè)局部的利益、為了某個(gè)局部利益損害整體利益。只有對(duì)整體有所了解，在做好局部的同時(shí)不斷調(diào)整局部與局部間的關(guān)系、局部與整體的關(guān)系，才有可能達(dá)到最優(yōu)。當(dāng)然，這種開眼看世界的教育，在“不平衡不充分”的背景下，容易導(dǎo)向“我離開了家鄉(xiāng)，我成功了；我回到了家鄉(xiāng)，我太失敗了！”這可能是一個(gè)比較難以克服的點(diǎn)。

以上內(nèi)容都是基于個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，肯定不是普遍的，不可能切合所有人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，僅供參考。