“前陣時(shí)間，后臺(tái)有位讀者問我：

L先生，很喜歡您的文章，想冒昧地問一下：您是文科生還是理科生？

這位讀者很可愛，但這個(gè)問題，是沒有辦法回答的。

我告訴他：你可以問我高中是文科理科，也可以問我大學(xué)的學(xué)位（大學(xué)已經(jīng)不能按文理分科了，因?yàn)榇箨懙膶W(xué)位一共有13種）。但你問一個(gè)工作多年的人「文科還是理科」，這是沒法回答的。

為什么呢？

當(dāng)我們問一個(gè)人「文科生還是理科生」時(shí)，我們的期望是：他的專業(yè)出身，賦予了他一定的特質(zhì)和能力，并且這種特征是二元性的。

但是，對(duì)一個(gè)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人來說，工作所給予他的特質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校和專業(yè)出身——因此，這個(gè)問題是無意義的。

也就是說，這個(gè)人是不能夠用「文理」來衡量的，這是不恰當(dāng)?shù)木S度。

這就叫做問錯(cuò)了問題?！保↙先生《多想一步，可以少犯很多錯(cuò)誤》）

文理科的差別可能更多是種整體差異，理科生物化學(xué)也有單背的，文科作文古文也有遷移的，具體也是各有各的情況。（所以視頻無法解釋所有文理現(xiàn)象，因?yàn)榉诸惒⒉皇悄敲捶置?。?/p>

寫作文久了會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常寫的內(nèi)容可以信手拈來，畢竟這就是你自己總結(jié)出的知識(shí)之一。

文科生中有抄詞匠，理科生中有碼農(nóng)，藝術(shù)生中也有畫畫工人（@抖抖村），其實(shí)主要問題大同小異（計(jì)算機(jī)露出詭異笑容）。相對(duì)的大作家大科學(xué)家大設(shè)計(jì)師功夫大師等等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的都是會(huì)融匯貫通的人（都是準(zhǔn)哲☆學(xué)博士(?ω?)）。

語句引至不同地方，公式用至不同問題，規(guī)律代至不同情景，其實(shí)不論文理學(xué)習(xí)都能靠聯(lián)系與應(yīng)用。

“跟讀者和朋友聊天時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：

很多人的視野，往往都局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域上面，太窄了。

實(shí)際上，哪怕你只是分出一點(diǎn)點(diǎn)精力，稍微涉足其他領(lǐng)域，所帶來的收益都是巨大的。

為什么呢？正如我所說的，知識(shí)是有網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的。

簡(jiǎn)單來說：如果你的知識(shí)庫里只有 10 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那它們之間鏈接的可能性就是 45 種。如果你的知識(shí)庫有 20 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那它們組合的可能性有多少呢？190 種。

這只是兩兩之間的組合，如果把所有的網(wǎng)絡(luò)可能性都算上，那差距會(huì)非常非常大。

（……）

這個(gè)世界，從底層而言，一切都是彼此組合、鏈接的，只是它們生長(zhǎng)到認(rèn)知和應(yīng)用層面，才分出不同的種種細(xì)分學(xué)科、領(lǐng)域。

如果只是停留在地面上的部分，你就容易陷于片面，難以窺見世界的全貌。

不妨把視野拓寬一點(diǎn)，走得更遠(yuǎn)一些。”（L先生《這套工具箱，幫你適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界》）

[吃瓜]

據(jù)我所知，大多數(shù)一流的科學(xué)家文科都是一流的，達(dá)芬奇就不用說了，愛因斯坦寫過《我的世界觀》，楊振寧出過文集，所以我覺得一個(gè)人壓根就沒有什么文理腦的區(qū)別，只有你在學(xué)習(xí)的道路上，在經(jīng)過一遍遍挫折后，是否喪失了名為“好奇”的初心。

如果在經(jīng)歷一遍遍挫折之后，你依舊初心不該，那到最后學(xué)什么都是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，那這世上所有的知識(shí)和信息都只不過滿足你好奇的工具，也就不存在文理的門戶之別了。