第4課 好吃的水果

?一【基本情況分析】

1.教材分析

《好吃的水果》是2018教育部審定的《培智學校義務教育實驗教科書生活語文》二年級上冊第二單元個人生活中第1課內(nèi)容。本課呈現(xiàn)了一張同學們一起分享水果的場景圖，圖片中4名同學開心的坐在一起，邊聊天邊吃水果。在場景圖下方呈現(xiàn)了3個詞語“蘋果”“香蕉”“西瓜”和課文內(nèi)容及需要認讀的生字“西”。本課教學時數(shù)共計四課時。第1課時：（1）引導學生觀察圖片內(nèi)容，熟悉圖片中的人、物、事。（2）學習詞語“蘋果”“香蕉”“西瓜”；第2課時：（1）學習課文內(nèi)容“蘋果圓，香蕉彎。”。（2）學習句型“水果店里有——————?！钡?課時：（1）學習生字“西”。 （2）“大大的西瓜甜又甜。”；第4課時：復習并完成課后練習。本課時是第1課時。

蘋果、香蕉、西瓜是學生日常生活中最為熟悉的水果，在水果店、超市總是能夠看到，在家里也經(jīng)常會吃。通過本課的學習，旨在指導學生從圖片中找出熟悉的人、物、和生活情景，同時讓學生知道知道水果營養(yǎng)豐富，養(yǎng)成健康飲食的習慣。

?2.學情分析

本班為二年級2班，共7名學生（5男2女），學生均屬于中重度智力障礙學生。其中自閉癥學生5名，唐氏綜合癥學生1名，18號染色體異常學生1名。根據(jù)學生的語文學習能力（詳見表1）和學習基礎，將學生分為ABCD四組。A組1名學生認知能力較好，課堂參與度較高，樂于朗讀；B組2名學生認知能力較好，能夠朗讀字、詞、句，但注意力分散，課堂參與度較弱；C組3名學生認識能力尚可，能跟讀字、詞，但情緒非常不穩(wěn)定，課堂參與度較弱；D組1名學生認知能力較弱，沒有語言，需要在老師的幫助下參與教學活動。

在本課之前，A和B組學生已經(jīng)認識了一年級兩冊和本冊書中的“巾”“米”“我”等24個生字，能認讀“秋天”“米飯”“學生”“紅領巾”等本學期已學詞語，能跟讀已學課文《好學生》《紅領巾》《秋天的校園》等，能結合場景說生活、學習中常用的詞語和簡單句。C組學生上不認識漢字，能跟著老師讀詞語，并能聽指令支出相應的圖片。D組學生尚未建立漢字的概念，不能模仿發(fā)音，只能在老師的幫助下指點詞語卡片、配對圖片。AB組學生均知道蘋果、香蕉、西瓜是水果，水果可以吃，但還沒有水果營養(yǎng)豐富，要多吃水果養(yǎng)成健康飲食習慣的意識。

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二【教學目標】

AB組：

1.學習有順序地觀察圖片并能說出圖中的人、物和生活情景。

2.能認讀詞語“蘋果”“香蕉”“西瓜”，并理解詞義。

3.能結合場景獨立指認詞語“蘋果”“香蕉”“西瓜”。

4.養(yǎng)成多吃水果的好習慣。

C組：

1.能看圖并說出圖中與課文密切相關的水果。

2.能跟讀詞語“蘋果”“香蕉”“西瓜”，并理解詞義。

3.能結合場景獨立指認圖片“蘋果”“香蕉”“西瓜”。

4.養(yǎng)成多吃水果的好習慣。

?D組：

1.能注意傾聽，指點詞語卡片。

2.能指出實物“蘋果”“香蕉”“西瓜”。

3.養(yǎng)成多吃水果的好習慣。

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三【教學重難點】

（一）教學重點

認讀或跟讀詞語“蘋果”“香蕉”“西瓜”

（二）教學難點

學習有順序地觀察圖片并能說出圖中的人、物和生活情景。

四【教學媒體與資源選擇】

多媒體課件、詞卡、圖卡、蘋果香蕉和西瓜（實物、印章、磁貼）

五【教學過程】