真題：

一．選擇題（10個）

二．名詞解釋

1.?教師專業(yè)發(fā)展

2.教育制度

3.鴻都門學

4.導生制學校
三.辨析題

1.全面發(fā)展和個性發(fā)展是對立的；

2.定勢會阻礙問題的解決；

3.盧梭認為人的認識過程分為判斷和接納兩個階段。

四.簡答

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的影響；

2.世界學校教育制度的發(fā)展趨勢；

3.杜威教學法主要內(nèi)容；

4.黃炎培職業(yè)教育辦學方針
五.論述題

1.中小學教師成為研究者的意義；

2.結(jié)合教學實際分析專業(yè)教師和新手教師的差異

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解析：

諸位同學們，大家好。下面趕緊為大家解讀一下南京師大333教育綜合的真題。昨天就有同學把真題給了凱程。怪我昨天錄的真題太多，沒有顧上這個學校，下面趕緊給大家說一說。

首先我們來看南京師范大學333有選擇題，10個選擇題，但總體來看，你們肯定覺得這些選擇題還好，都比較簡單，都是幾乎背了直接就可以去寫的東西。

第二個題型是名詞解釋，4個名詞解釋，我個人感覺還都挺簡單的。有教師專業(yè)發(fā)展，教育制度，鴻都門學和導師制學校。辨析題也有三個，應該來說是大家會覺得辨析會比較難，我們待會說簡答題。簡答題要么問生產(chǎn)力對教育的影響，要么問學校教育制度的發(fā)展趨勢，要么問杜威教學法的內(nèi)容。教學論也就是。還有黃炎培的職業(yè)教育辦學方針，還好，都簡單，也是我們說的五星級的重點。

論述題，說中小學教師要成為教育的研究者，還有一個是新手教師，專業(yè)教師之間的差異，我覺得這套卷子難就難在論述題以及辨析題上，你們可能也有感覺。

好，整體看完之后，老師能不能說說我們卷子的難度系數(shù)，難度級別。我們從一到時表示難度的遞增時表示最難。我認為這套卷子的難度在8.5，也就是說挺難的，快到9了，一般我們說311卷才會說到9。

那么它難在哪呢？選擇題需要你掌握細碎的東西，名詞解釋雖然有4個還好，都是常規(guī)出題，關(guān)鍵是辨析。全面發(fā)展教育和個性發(fā)展是對立的嗎？不對立。我們專門給大家講過全面發(fā)展與個性發(fā)展矛盾嗎？你怎么理解？我們還講了個性的全面發(fā)展和全面發(fā)展的個性，而是辯證統(tǒng)一，我相信你只要聽過課這個題，都不會說判斷錯誤一定是他們是對立的。這個題就說全面發(fā)展個性發(fā)展是不可能對立的，所以這個表述是錯誤的。

好，再來看。定勢會阻礙問題的解決。我們書上寫的很清楚，講課給大家說了，就是說定勢既會促進問題解決，也會阻礙問題解決，有時候就促進了，有時候就阻礙了，對不對？它不永遠都是阻礙。

好，再來看第三個題，盧梭把認識過程分為判斷和接納兩個過程，這道題可能讓大家覺得這個題還挺難的，是個什么意思？下面我給大家稍微說一下，我們首先沒有查到我這里還要再查。在哪里有羅嗦？認識過程分為了判斷和接納，但我認為這個過程是對的。為什么？因為我讀過愛彌兒的書，那么盧梭在談到認識過程的時候，那么都有一個判斷的過程，判斷完了之后都希望能夠接納大自然，接納學生的個性。

所以這個認識過程是我們從判斷接納來看，沒有問題。所以它這道題應該是對的。那么簡答題都是你背的了，看論述題需要中小學老師成為研究者。老師咱們不是在講教師說了嗎？教師要具備研究素養(yǎng)。對。教師是可以成為研究者的，教師成為研究者的意義是什么呢？是研究更加便利，提升教師的專業(yè)能力，解決教師手頭的實際困難，促進叫學生對知識的理解。

好，大家來看，我們曾經(jīng)就是說有一個叫實際研究者，但是這是其他學校的這是我們給大家在應該是學術(shù)上給的一道題，就是說是教師及研究者，因為他屬于行動研究這個領(lǐng)域的，但我想同學們在學的過程當中都會有行動研究。

下一年的時候，我會在原理課堂當中，把行動研究納入到教師這個板塊當中去，說明老師曾研究者，是因為老師有成為研究者的優(yōu)勢，他在真實的教育情境中，他更了解學生，他的工作更具有實踐性，所以老師就是研究者，老師成研究者了，最能夠提高教育質(zhì)量，最能讓課程教師教學融入一體，最能夠體現(xiàn)教育發(fā)展的科學化，就能促進老師專業(yè)發(fā)展，提升價值感，職業(yè)價值感，加強老師的職業(yè)積累。

好，我們再看一道題，這個題只要你覺得我大體答的差不多，我自己是依據(jù)日常情況來談的，言之有理即可得分，不是說只有這幾點。

好，再來看教學實際來分析，那么專業(yè)教師和新手教師之間的差異。那么他要讓你看的是專業(yè)教師、新手教師，你可能馬上會說：老師為啥我在教育心理學里面聽到過，高歌老師講的是專家和新手之間的差異，我把它轉(zhuǎn)化成老師打上去可以嗎？太可以了，沒有問題。那么也就可以看出專家老師和新手老師對教學的文本，也就是這個對象，對學生更加了解，而且對教學的知識內(nèi)容分析更加透徹快速，而且在進行教學備課的時候更加簡約，而且專家老師在教學過程當中更能夠發(fā)揮教育機制，靈活處理問題。

專家老師比新手老師更能靈活地運用多種教學方法和組織形式，專家老師比新手老師會有更多的教學引導語，還有很多其他的你看同學們，我們從這個角度來講，你就可能會感受到專家老師和老師的差異，你言之有理，哪怕不用教行，就用自身的方式來分析，也是完全可行的。讓我們來算一算。這套卷子當中你覺得難點的題有哪個？敢說？這道題算是難一點的題。然后有同學會說，老師這道題我也是覺得我要現(xiàn)場去想，結(jié)合我對知識的理解去做，應該劃成是有點難點的題。剩下的4個簡答題真不難。

好，盧梭這個題我已經(jīng)畫出來了，難一點的題，這道題我不畫了，這道題我覺得我們應該是沒有問題的。好，我覺得去解答題就不再怎么都說都是你們一翻就能翻到的，我覺得也就沒啥可說的了。那么總體來講，南京師大有幾道難題挺定海神針的，我希望未來22屆的學生在考南京師大的時候，你的學習盡可能的要細一點，因為你選擇題要廣一點好吧？然后要注重舉一反三，這才能夠戰(zhàn)勝南京師范大學。也預祝我們今年21年的學生考出好成績。好，謝謝大家，再見。

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