女孩兒，5歲1個(gè)月，認(rèn)知與語(yǔ)言能力與年齡相符，但是幼兒表現(xiàn)出在集體環(huán)境中不遵守規(guī)則，故意沖撞小朋友的行為。

行為表現(xiàn)

上下樓梯時(shí)，幼兒跟著隊(duì)伍只是往前走，不管前面有沒(méi)有小朋友，四處看，走著走著就出隊(duì)伍了，離開(kāi)自己的位置跑到最前面的位置，不知道要跟著前面的小朋友，并且橫沖直撞，影響到其他幼兒正常排隊(duì)。

這樣不但會(huì)有安全問(wèn)題，也破壞了正常的幼兒園常規(guī)。經(jīng)常會(huì)被其他老師和小朋友告狀。

分析問(wèn)題

孩子會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是來(lái)到新的環(huán)境，對(duì)新的環(huán)境充滿了好奇，所以喜歡四處看；不知道要跟著前面的小朋友，是不理解排隊(duì)的規(guī)則，沒(méi)有排隊(duì)意識(shí)。并且自控力比較薄弱，無(wú)法控制自己。造成孩子總是在集體中橫沖直闖的現(xiàn)象。

干預(yù)的過(guò)程

1-通過(guò)社交故事理解規(guī)則

首先，利用社交故事的方式，讓幼兒理解排隊(duì)的規(guī)則。

講述社交故事《輪流排隊(duì)》，并且在家中配合做一些情景模擬，我們可以去超市結(jié)賬時(shí)帶著孩子一起排隊(duì)，并且詳細(xì)講述為什么排隊(duì)，如何排隊(duì)?；蛘呷タ措娪皶r(shí)，等待檢票時(shí)，我們帶著孩子排隊(duì)，也是詳細(xì)的講述，進(jìn)一步進(jìn)行理解泛化。

2-同儕示范

融合教育中，同伴的模仿效應(yīng)功能是巨大的，培養(yǎng)幫助伙伴，把幫助孩子的方法告訴普系的小朋友，并安排在女孩的身后，當(dāng)她出隊(duì)伍時(shí)，及時(shí)幫助站到隊(duì)伍里面。

當(dāng)女孩出隊(duì)時(shí)，該小朋友給她一個(gè)身體輔助，而且其他小朋友也會(huì)給她一個(gè)示范輔助，在此同時(shí)我也會(huì)認(rèn)真的去給與講解。通過(guò)同伴的示范與提示，孩子很快的接受了要排隊(duì)的規(guī)則。

3-提高規(guī)則意識(shí)

對(duì)于班級(jí)常規(guī)，當(dāng)老師發(fā)出指令時(shí)，如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，我會(huì)及時(shí)的去輔助她完成，并在完成后給予強(qiáng)化。后期逐漸撤出輔助，讓幼兒在沒(méi)有輔助的情況下也能聽(tīng)從老師的指令獨(dú)立完成。并及時(shí)強(qiáng)化目標(biāo)行為：注意通過(guò)描述具體行為的語(yǔ)句給予強(qiáng)化，而不是泛泛的“你很棒”“你很優(yōu)秀”，比如“寶寶今天學(xué)會(huì)在其他小朋友身后排隊(duì)啦，真棒！”。在生活中，我們也會(huì)給孩子講述關(guān)于規(guī)則意識(shí)的故事，讓其更加理解明白。

4-提高幼兒的自控力

我們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)會(huì)讓其等待，比如發(fā)水果時(shí)，不是第一個(gè)給她，告訴她坐好，或者是告訴第幾個(gè)給她，讓她學(xué)會(huì)等待。并且做一些感統(tǒng)訓(xùn)練游戲，例如獨(dú)腳椅，做一些輪流性的游戲，提高幼兒自控力和肢體的協(xié)調(diào)能力。

干預(yù)總結(jié)

正向方法綜合起來(lái)，現(xiàn)在女孩通過(guò)努力可以自己遵守上下樓梯的規(guī)則，不橫沖直撞，有序上下樓梯。