謝謝同窗飛龍哥的筆記分享！

一、?個(gè)案研究定義

l?俗民誌的文化分享團(tuán)體可以視爲(wèi)單—個(gè)案，但是，俗民誌硏究目標(biāo)是要決定該團(tuán)體文化如何運(yùn)作，而比較不是要發(fā)展對(duì)於個(gè)案的深度理解或是透過(guò)個(gè)案來(lái)探索某些議題或問(wèn)題。

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l?個(gè)案研究則是要探討現(xiàn)實(shí)世界、當(dāng)代脈絡(luò)或場(chǎng)域的單一個(gè)案。個(gè)案可能是具體實(shí)存的個(gè)體，譬如:個(gè)人、小團(tuán)體、組織或是夥伴關(guān)係等等。另外，個(gè)案也可能具體程度比較低的案例，譬如：社區(qū)、情感關(guān)係、決策過(guò)程、計(jì)畫(huà)方案等等。

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l?否定是方法論的論述

1根據(jù)Stake（2005），個(gè)案研究不算是方法論，而比較是關(guān)於研究選擇的對(duì)象〔亦即在特定時(shí)間、地點(diǎn)琬?；蚪缦薹忾]系統(tǒng)內(nèi)的個(gè)案〕

2個(gè)案研究是一種探究的策略、方法論或綜合性的研究策略。?Thomas （2015 ）論稱，「?jìng)€(gè)案研究的界定，比較不是關(guān)乎使用來(lái)做研究的方法，而比較是關(guān)乎你對(duì)於個(gè)案的範(fàn)圍界定。

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l?為方法論的論述

方法論：質(zhì)性研究的一種設(shè)計(jì)類(lèi)型，既是研究的對(duì)象，也是研究的成果產(chǎn)物。個(gè)案硏究爲(wèi)質(zhì)性硏究的一種取徑，探究者探索眞實(shí)生活、當(dāng)代脈絡(luò)的某—界限系統(tǒng)（個(gè)案）、或是多元界限系統(tǒng)（多元個(gè)案）。

在資料蒐集，投入相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)日深度蒐集多元資訊來(lái)源（例如：觀察、訪談、影音、文件和報(bào)導(dǎo)），並取得詳盡細(xì)節(jié)。在硏究報(bào)告部分，整合呈現(xiàn)個(gè)案描述，和個(gè)案主題。

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二、?個(gè)案研究起源

l?社會(huì)科學(xué)家對(duì)於個(gè)案硏究取徑頗爲(wèi)熟悉，在許多領(lǐng)域都相當(dāng)受歡迎，包括：心理學(xué)(佛洛伊德)、醫(yī)學(xué)(醫(yī)療問(wèn)題的個(gè)案分析)、法律(判例法)、政治學(xué)(個(gè)案報(bào)告)。在許多領(lǐng)域使用。

l?Hamel, Dufour, & Fortin ( 1993)指出，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)個(gè)案硏究的起源，可以追溯到人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)。他們引述人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基(Malinowski)的特羅布里恩群島(Trobriand Islands)研究、法國(guó)社會(huì)學(xué)家勒普雷(LePlay)的勞工家庭硏究。以及"20、30 年代直到1950年代，美國(guó)芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)系的個(gè)案研究(例如：?Thomas & Znaniecki，1958年的歐洲、美洲波蘭裔農(nóng)民研究，都是質(zhì)性個(gè)案硏究的開(kāi)路先鋒。

l?增補(bǔ)資料

案例法乃由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)始。1870年，蘭德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，法律教育正面臨巨大的壓力：其一是傳統(tǒng)的教學(xué)法受到全面反對(duì)；其二是法律文獻(xiàn)急劇增長(zhǎng)，這種增長(zhǎng)首先是因?yàn)榉杀旧砭阌邪l(fā)展性，其次是在承認(rèn)判例為法律的淵源之一的美國(guó)表現(xiàn)尤為明顯。其後陸續(xù)應(yīng)用於醫(yī)學(xué)與管理知識(shí)的傳授上，成為重要的教學(xué)工具。目前已被廣泛地應(yīng)用於心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治 學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及應(yīng)用領(lǐng)域的公共建設(shè)、教育輔導(dǎo)等研究領(lǐng)域。

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三、?個(gè)案研究的定義特點(diǎn)

l?個(gè)案硏究開(kāi)始於確認(rèn)特定的個(gè)案，然後投入聚焦描述和分析。硏究的個(gè)案可能是單一個(gè)人、社區(qū)、決策過(guò)程或事件。除了硏究單一個(gè)案之外，也可能選擇研究多元個(gè)案，以便進(jìn)行跨個(gè)案的對(duì)照比較。典型的個(gè)案研究，探討的是當(dāng)前仍在持續(xù)進(jìn)展的個(gè)案，收集當(dāng)下現(xiàn)實(shí)世界的資料，而不是遺落在歷史而需要重建的資料。

l?取的個(gè)案必須是有界限的（bounded），亦即可以使用特定的參數(shù)（parameter）來(lái)界定或描述其範(fàn)圍。界定個(gè)案範(fàn)圍的參數(shù)可以是地點(diǎn)或時(shí)間。有些情況，涉入個(gè)案的特定人士也可視爲(wèi)界定個(gè)案範(fàn)圍的參數(shù)。

l?分類(lèi)
質(zhì)性個(gè)案的意圖可能是要闡明獨(dú)特的個(gè)案。這種個(gè)案有著不尋常之處，其本身就構(gòu)成研究旨趣所趨的目標(biāo)，需要詳加研究描述， 這稱爲(wèi)本質(zhì)型個(gè)案。相對(duì)地，個(gè)案研究的意圖可能是要理解特定的議題、問(wèn)題（例如：未成 年少女懷孕），透過(guò)選擇研究適切的個(gè)案，而達(dá)到關(guān)於該等議題的最佳理解，這稱爲(wèi)工具型個(gè)案。

l?多元資料
優(yōu)秀個(gè)案硏究的一項(xiàng)標(biāo)誌是，呈現(xiàn)對(duì)於個(gè)案的深度理解。要達(dá)成 此等目標(biāo)，必須蒐集、整合許多形式的質(zhì)性資料，譬如：訪談、 觀察、文件、影音媒材。只靠單一來(lái)源的資料，通常不足以發(fā)展個(gè)案的深度理解。

l?個(gè)案範(fàn)圍界定資料需求
個(gè)案硏究的資料分析，也有若干方式可供選用。有些是分析個(gè)案 （例如:學(xué)校、學(xué)區(qū)）內(nèi)部的若干單位，有些是報(bào)告完股的個(gè)案 （例如:整個(gè)學(xué)區(qū)）。再者，某些硏究者選擇分析和比較多元個(gè)案；另外，有些硏究者則是選擇分析單一個(gè)案。

l?個(gè)案描述的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，就是要確認(rèn)個(gè)案主題。主題也可能代表每一個(gè)案有待探究的議題或特定情境。如果是這樣，那完整的硏究發(fā)現(xiàn)部分就會(huì)包括個(gè)案的描述以及從個(gè)案發(fā)掘的主題或議題。個(gè)案主題的書(shū)寫(xiě)組織方式，可能採(cǎi)用大事記、跨個(gè)案分析找尋個(gè)中異同、或是呈現(xiàn)理論模式。

l?個(gè)案研究通常結(jié)束於結(jié)論，研究者論說(shuō)從個(gè)案擷取而得的整體意涵。這種關(guān)於個(gè)案整體意涵的結(jié)論，Stake (1995)稱之爲(wèi)「斷言」?；?Yin (2009)稱之爲(wèi)建立「型態(tài)」或「解釋」；在我們來(lái)看，這就是從個(gè)案研究獲得的「心得或啓示」。

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四、?個(gè)案研究的類(lèi)型

l?三大分類(lèi)

1.?單一工具型個(gè)案研究

硏究者聚焦一個(gè)議題或關(guān)切問(wèn)題，然後選擇一個(gè)有界限個(gè)案作爲(wèi)案例，來(lái)闡明該等議題或問(wèn)題。就是有「一個(gè)硏究待答問(wèn)題、一個(gè)謎團(tuán)，,需要找尋普遍理解，感覺(jué)透過(guò)硏究特定個(gè)案我們有可能取得該問(wèn)題的洞察。

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案例: 舉例而言'Asmussen & Creswell 使用工具型個(gè)案研究來(lái)探索校園暴力議題，並且藉由一個(gè)機(jī)構(gòu)的單一個(gè)案，來(lái)示範(fàn)闡明校園對(duì)於潛在事故的反應(yīng)。硏究發(fā)現(xiàn)部分，根據(jù)苑集多元來(lái)源資訊，分析發(fā)掘五項(xiàng)主題（否認(rèn)、恐懼、安全、重新觸發(fā)、校園計(jì)畫(huà)）。硏究結(jié)論部分提出斷言總結(jié)校園社群對(duì)於槍擊事故的兩大類(lèi)反應(yīng):組織層面的反應(yīng)，以及社會(huì)一心理層面的反應(yīng)。

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2.?集合個(gè)案研究

或稱多元個(gè)案硏究（multiple case study）。要探索的也是一個(gè)議題或關(guān)切問(wèn)題，但是研究者選取多元個(gè)案來(lái)研究闡明該等議題。研究者可能從若干地點(diǎn)選擇若干計(jì)畫(huà)來(lái)硏究，或是從單一地點(diǎn)內(nèi)選擇多項(xiàng)計(jì)畫(huà)來(lái)研究。很多時(shí)候，研究者透過(guò)立意取樣，選取多元個(gè)案來(lái)展現(xiàn)對(duì)於研究議題的多樣化觀點(diǎn)。

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立意取樣一般用於質(zhì)性研究，研究參與者是研究者從可近母群體精挑細(xì)選出來(lái)的，每個(gè)研究對(duì)象因其特質(zhì)不同，提供給研究者不同深度的資料，非任何一研究可近母群體的成員就能夠取代，也並非是就近或容易找到。

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有些研究者，例如Lieberson （2000）論稱，選擇採(cǎi)用小數(shù)量的多元個(gè)案對(duì)照，比較有可能發(fā)現(xiàn)其他情況下難以取得的結(jié)論。Yin（2009）指出，多元個(gè)案硏究設(shè)計(jì)乃是採(cǎi)用複製的邏輯；研究者對(duì)於所有個(gè)案複製相同的研究程序。原則上，質(zhì)性研究者比較不太喜歡跨個(gè)案之間的類(lèi)化，因爲(wèi)個(gè)案彼此脈絡(luò)其實(shí)不盡相同。不過(guò)如果要確保得到較佳的類(lèi)化，就需要選擇代表性的個(gè)案。

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舉例Anderson（2014）多元個(gè)案硏究，透過(guò)研究英國(guó)四所照護(hù)之家，包括406位經(jīng)理和工作人員，歷時(shí)6個(gè)月，來(lái)關(guān)明照護(hù)機(jī)構(gòu)的關(guān)係型態(tài)和管理實(shí)踐（亦即議題與關(guān)切問(wèn)題）。

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3.?本質(zhì)型個(gè)案研究

硏究焦點(diǎn)在於個(gè)案本身，因爲(wèi)個(gè)案呈現(xiàn)一種獨(dú)特或不尋常的情境。這有些類(lèi)似敘事研究的焦點(diǎn)，但是用個(gè)案硏究分析程序，設(shè)定在個(gè)案脈絡(luò)或周遭相關(guān)因素的詳細(xì)描述。

舉例:Van Hout（2013）研究「絲路」毒品網(wǎng)購(gòu)黑市，就是本質(zhì)型個(gè)案研究的一個(gè)例子。此研究探索個(gè)人使用予「網(wǎng)購(gòu)毒品的動(dòng)機(jī)、接觸和使用該網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)、毒品資訊來(lái)源「決策過(guò)程和購(gòu)買(mǎi)行爲(wèi)、使用的結(jié)果和情境以及環(huán)繞安全議題的觀點(diǎn)」。研究發(fā)現(xiàn)指出，「絲路」毒品網(wǎng)購(gòu)和傳統(tǒng)網(wǎng)購(gòu)或街頭毒品，在交易關(guān)係、參與和安全感等方面的差異，讓人得以明白，使用「絲路」網(wǎng)購(gòu)毒品如何可能提高使用者的決定以及減低潛在風(fēng)險(xiǎn)。

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五、?個(gè)案研究的執(zhí)行程序

l?決定個(gè)案研究取徑是否讓硏究問(wèn)題獲得最佳檢視:如果硏究者已經(jīng)清楚雁認(rèn)有界限的個(gè)案，並且研究目標(biāo)是要尋求關(guān)於該等個(gè)案的深度理解，或是對(duì)照比較若干個(gè)案，那麼個(gè)案研究取徑就是理想的選擇。

l?確認(rèn)硏究的意圖和個(gè)案（或多元個(gè)案），以及取樣個(gè)案的程序。執(zhí)行究時(shí)硏究者先考量個(gè)案研究的意圖和類(lèi)型。?單一或集體個(gè)案、多元場(chǎng)地或單一場(chǎng)地，以及聚焦個(gè)案本身或議題。判斷決定哪一種選項(xiàng)最有希望達(dá)?到解決研究的目標(biāo)。選擇的個(gè)案可能是單一或若干個(gè)人、計(jì)畫(huà)、?事件、活動(dòng)。選擇個(gè)案最好要能夠有助於展現(xiàn)不同觀點(diǎn)。

l?發(fā)展程序來(lái)執(zhí)行蒐集資料，汲取多元資料來(lái)源:常見(jiàn)的資料來(lái)源包括：觀察、訪談、文件、形音媒材。Yin（2014）推薦六種資訊蒐集的類(lèi)型;文件、榊案紀(jì)錄、訪談、直接觀察、參與觀察、文物。

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l?具體詳細(xì)分析程序，說(shuō)明個(gè)案描述如何整合主題分析和脈絡(luò)資訊。

1分析策略

A.根據(jù)理論命題策略

這是最常被使用的策略。因?yàn)閭€(gè)案研究最初的目的與設(shè)計(jì)是依照命題而產(chǎn)生，此外也能反映研究問(wèn)題、文獻(xiàn)分析和產(chǎn)生新的洞察。命題形成資料蒐集計(jì)劃，幫研究者掌握資料，組織整個(gè)個(gè)案研究，定義各種驗(yàn)證的解釋?zhuān)?/span>尤其在回答如何（how）和為何（why）的問(wèn)題時(shí)幫助很大。

B.發(fā)展一個(gè)個(gè)案描述策略

發(fā)展一個(gè)描述性的架構(gòu)以組織個(gè)案研究。個(gè)案研究最初的研究目的是一種描述個(gè)案；如果研究目的並不只是描述個(gè)案時(shí)，描述的研究也能幫助澄清所要分析的因果關(guān)係。

2?全方位分析-?關(guān)於個(gè)案的整體分析

3?內(nèi)崁分析 - 針對(duì)個(gè)案特定面向的分析

4?主題分析 - 針對(duì)個(gè)案特定關(guān)鍵議題的分析，主要是了解個(gè)案本身的複雜性，非要找尋與其他個(gè)案的共通性

5 跨個(gè)案分析 - 橫跨多個(gè)個(gè)案的同一主題分析

l?使用個(gè)案斷言，書(shū)寫(xiě)報(bào)告關(guān)於個(gè)案的詮釋意義和從中獲得的啟示。

一般而言，個(gè)案硏究報(bào)告結(jié)構(gòu)包括：開(kāi)埸的微型敘事，用來(lái)引介讀者使其熟悉硏究的核心元素，包括提出支持選用特定硏究取徑的選輯根據(jù)。個(gè)案的廣泛敘事描述與其脈絡(luò)，可能包-含有助於理解個(gè)案的歷史和組織機(jī)構(gòu)等方面的重要脈絡(luò)資訊。然後描述議題，取自額外的資料來(lái)源，再與硏究者對(duì)議題的詮釋整合與呈現(xiàn)正反兩面的證據(jù)，接著再呈現(xiàn)整體個(gè)案斷言。

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六、?個(gè)案研究的挑戰(zhàn)

l?選取的個(gè)案可能規(guī)模宏大（例如：童子軍組織），也可能規(guī)模狹窄（例如：特定?大學(xué)約決是道程）。個(gè)案硏究者必須決定要選擇硏究何種界限封閉系統(tǒng)，承認(rèn)可能有若干選項(xiàng)符合條件：並且明白選取該個(gè)案來(lái)說(shuō)明個(gè)案本身，或用以示範(fàn)關(guān)明議題，是有價(jià)値的硏究。此外硏究者還必須考量是要研究單一個(gè)案或多元個(gè)案。

l?資源限制:當(dāng)資源受限，硏究的個(gè)案數(shù)越多，整體分析往往趨向稀釋?zhuān)瑐€(gè)別個(gè)案的硏究深度也會(huì)稀釋。

l?個(gè)案選擇的考量:在多元個(gè)案研究取徑情況下，該選取多少個(gè)案，就是一個(gè)深思的問(wèn)題了

l?個(gè)案分析的考量:考量什麼來(lái)引導(dǎo)質(zhì)性資料分析，單一個(gè)案(本質(zhì)型/工具型)與多元個(gè)案(共同議題)

l?個(gè)案的選擇需要硏究者建立邏輯理由，支持爲(wèi)何採(cǎi)用特定的選樣策略以及蒐集特定的個(gè)案資料。面對(duì)的挑戰(zhàn)即是說(shuō)明這些理由。

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七、?個(gè)案分析的資料與呈現(xiàn)

l?對(duì)於個(gè)案硏究，就如同俗民誌一樣，分析也包含關(guān)於個(gè)案與其場(chǎng)域的詳細(xì)描述。如果個(gè)案呈現(xiàn)大事記，會(huì)推薦分析多元來(lái)源的資料，以茲決定個(gè)案演化過(guò)程每一步驟或階段的證據(jù)。此外，場(chǎng)域的描述特別重要。再例，Asmussen & Creswell （1995）校園槍擊事件的個(gè)?案硏究，尋求確立在特定場(chǎng)域（美國(guó)中西部，平靜安全的大學(xué)城社區(qū)），如何可能看待此等事故的反應(yīng)。

l?Stake（ 1995）提倡四種形式，來(lái)執(zhí)行個(gè)案資料分析和詮釋。

1 範(fàn)疇叢集:研究者從資料裡尋找叢集，希望從中浮現(xiàn)議題相關(guān)的意義。

2?直接詮釋:尋求單一例子，從中汲取意義。而不尋求多個(gè)例子。

3 確立資料當(dāng)中的型態(tài)???

4 尋找範(fàn)疇之間的對(duì)應(yīng)關(guān)係:利用不同個(gè)案之間整理出來(lái)的表格，來(lái)發(fā)現(xiàn)意義

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八、?個(gè)案研究的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

l?Merriam ( 1988)提醒:對(duì)於個(gè)案硏究並不存在標(biāo)準(zhǔn)化的報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式

l?整體結(jié)構(gòu)

個(gè)案研究可以使用微型敘事（vignette），來(lái)作爲(wèi)開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾，?用以吸引、凝聚讀者的注意力。Stake （ 1995）

1作者呈現(xiàn)一則微型敘事，作爲(wèi)開(kāi)場(chǎng)，以便讀者可以發(fā)展替代經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受研究的時(shí)間和空間。

2研究者確認(rèn)研究議題、目的、方法，讓讀者得以了解研究從何而來(lái)，以及作者的背景、個(gè)案環(huán)繞的議題等等。

3個(gè)案和脈絡(luò)的廣泛描述，一般而言，相對(duì)沒(méi)有爭(zhēng)議的基本資料。換言之，如果讀者有親身接觸，多半也會(huì)得到大致相仿的描述。

4呈現(xiàn)議題、少數(shù)量的關(guān)鍵議題，以便讀者理解個(gè)案的複雜性。此等複雜性的建立，是透過(guò)參照其他研究，或是作者對(duì)於其他個(gè)案的理解。

5進(jìn)一步探索若干議題。在此環(huán)節(jié)點(diǎn)，作者也帶進(jìn)正、反兩 面的證據(jù)，來(lái)確認(rèn)或推翻對(duì)於個(gè)案的理解。

6呈現(xiàn)若干斷言，這是綜合各方證據(jù)，總結(jié)作者對(duì)於個(gè)案的了解，評(píng)估自然主義的類(lèi)化，亦即透過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或是提供替代經(jīng)驗(yàn)給讀者，從而推出的結(jié)論，是否有改變或挑戦了既存的概念。

7呈現(xiàn)微型敘事作爲(wèi)整份硏究的結(jié)尾，提醒讀者這份報(bào)口乃是某個(gè)人與複雜案例的遭遇。

Yin（2014）提出若干可行的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，可供參酌書(shū)寫(xiě)個(gè)案硏?究報(bào)告

1個(gè)案研究的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，就是採(cǎi)用線性分析的取徑'硏究者依次討 '

論硏究問(wèn)題、方法、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。

2針對(duì)相同個(gè)案研究，書(shū)寫(xiě)若干不同版本'然後對(duì)照比較個(gè)中不同

描述或解釋。

3大事記結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法，採(cǎi)取時(shí)間順序呈現(xiàn)個(gè)案研究，譬如：章節(jié)呈現(xiàn)個(gè)案歷史的初期、中期和結(jié)尾階段。

4採(cǎi)用理論作爲(wèi)書(shū)寫(xiě)架構(gòu)，這樣的個(gè)案硏究可以辯爭(zhēng)不同的假說(shuō)或命題

5懸疑式的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，最初章節(jié)先呈現(xiàn)個(gè)案研的「結(jié)局」或結(jié)果，以及其重要性，讓讀者心中懸念何以如此。然後，在後續(xù)章節(jié)發(fā)展解釋?zhuān)瑏?lái)揭開(kāi)導(dǎo)致該結(jié)局的可能原因。

l?內(nèi)崁結(jié)構(gòu)

1?主要為標(biāo)明的概念MARK，凸顯主體

2?在描述背景與主題之間的配比，則特別需要留意

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九、?個(gè)案研究的評(píng)鑑

l?Stake (1995)提供的「批判檢核表」

1?報(bào)告是否容易閱讀?

2?所有元素是否完善整合?

3 報(bào)告是否具有概念結(jié)構(gòu)?

4?議題否有以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)方式來(lái)加以發(fā)展?

5?個(gè)案是否有充適的範(fàn)圍界定?

6?個(gè)案的呈現(xiàn)是否有故事感?

7?是否有提供某些替代經(jīng)驗(yàn)給讀者?

8?是否有效使用引述說(shuō)詞？

9?是否有效使用標(biāo)題、圖、表、文物、附錄、索引？

10 是否有良好的編輯？最後定稿前的潤(rùn)飾、優(yōu)化？

11 作者是否有做出扎實(shí)的斷言，沒(méi)有過(guò)度詮釋?zhuān)矝](méi)有曲解或誤 解？

12 是否有充適關(guān)注各種不同的脈絡(luò)？

13 是否有呈現(xiàn)充足的原始資料？

14 是否有妥善選擇資料來(lái)源？數(shù)量是否充足？

15 觀察和詮釋是否有經(jīng)過(guò)三角檢驗(yàn)？

16 硏究者的角色和觀點(diǎn)是否有妥善呈顯？

17 目標(biāo)證者群的本質(zhì)是否有明顯呈現(xiàn)（是否有隱匿利害相關(guān)的目標(biāo)讀者群、研究贊助來(lái)源）？

18 對(duì)於各方是否都有以同理心對(duì)待？

19 硏究者個(gè)人的意圖是否有受到檢視？

20 是否有人因爲(wèi)此一研究而陷入險(xiǎn)境？

l?應(yīng)國(guó)瑞(Yin, 2014）

1?重要性: 研究者是否聚焦不尋?；蛴泄娭既さ膫€(gè)案，或全國(guó)重要性(倫理的/政策的/務(wù)實(shí)的)之議題

2?完整性: 研究者是否術(shù)楚界定個(gè)案界限，蒐集廣泛資料，執(zhí)行的研究沒(méi)有人為非自然的情況。

3 考量另類(lèi)觀點(diǎn):?硏究者是否有考慮對(duì)立的命題並且設(shè)法從個(gè)案的不同觀點(diǎn)蒐集證據(jù)？

4?展現(xiàn)充分證據(jù):?個(gè)案報(bào)告有否?提供充分的證據(jù)使讀者可能「達(dá)成關(guān)於該等報(bào)告是否有價(jià)値的獨(dú)立判斷」？

5 以吸引讀者投入的方式寫(xiě)作:?是否能夠引人入勝，將研究結(jié)果有效溝通給廣大讀者？