其一：

問：

現(xiàn)在孩子見多識(shí)廣，嘴皮子也很溜，但寫作文，不會(huì)。

答：

我也來說說這個(gè)現(xiàn)象?？傮w說來，作文是一種以文字來表達(dá)思想和情感的方式。這里面除了眼界之外，其實(shí)還包含著切身深入地對(duì)生活的關(guān)注和思考，而且因?yàn)橐褂玫轿淖?，所以?duì)文字的掌握的數(shù)量也有一定的要求，對(duì)如何組織文字才能恰切地表達(dá)自己的思想也有極高的要求。以前有許多經(jīng)歷豐富但不識(shí)字的老人，要依靠別人的幫助才能通過口述方式記錄下自己的經(jīng)歷。這可以說明，即便是真經(jīng)歷善表達(dá)也不一定能轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)——因?yàn)橛形淖旨捌浔澈蟮慕M織規(guī)律在起限制作用。

現(xiàn)在的孩子的確可以接觸到很多東西，但他們是否對(duì)這些東西有深入的了解，對(duì)許多事件是否有全面而深入的思考呢？這很難說。如果沒有了“深入”的過程，“見多識(shí)廣”也不過只是停留在對(duì)外界刺激的反應(yīng)階段，而這些浮光掠影的“見識(shí)”是很難成為作文的材料的。

嘴皮溜，的確反應(yīng)了一部分孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，但這種“溜”未必就能轉(zhuǎn)化為“通暢和準(zhǔn)確”，如果我們仔細(xì)觀察一下這種“溜”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)大多依然是停留在互相模仿和無(wú)法圍繞一個(gè)問題持續(xù)發(fā)表意見的狀態(tài)。在這種層面上的“溜”是缺乏思維的溜，所以往往只能停留在“嘴皮子”上。另外，作文的運(yùn)思其實(shí)是一個(gè)人的思維狀態(tài)的反應(yīng)，一個(gè)不經(jīng)常鍛煉自己思維的人，也是不能真正掌握作文方法的。更何況，文字的表達(dá)水平也是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，缺少了這種長(zhǎng)期練習(xí)，孩子們也很難把自己的思考準(zhǔn)確外化為文章。

再有，目前的語(yǔ)文作文訓(xùn)練的確也存在著很多問題，有教師對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問題，也有的家長(zhǎng)干擾孩子正常訓(xùn)練的問題，還有社會(huì)輿論對(duì)作文教學(xué)期望過高的問題。這些問題都有待逐步解決。

其二：

問：

什么是作文偏題？搜了搜百度，沒有答案。在線新華字典偏題只有一個(gè)解釋：冷僻的考題。這和作文偏題不靠譜。我就不明白作文怎么能偏題了。叫他說西瓜，他會(huì)不說西瓜說紅薯嗎？最多沒把西瓜說清楚吧。

答：

學(xué)生在寫作文的時(shí)候出現(xiàn)偏題和跑題，是經(jīng)常有的，一般來說跑題是指寫出來的作文內(nèi)容跟作文的題目要求毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況（這里就不談文體錯(cuò)誤的問題了），而偏題是指所寫的內(nèi)容是從作文的題目中來的，但卻沒有注意到題目所包含的其他的限制因素，或改變題目范圍，或勉強(qiáng)立說，或跟題目要求相悖離，這些情況往往會(huì)被判為偏題。究其原因，這是對(duì)作文題目不理解所致，也就是說作文考察第一步是對(duì)作文題目進(jìn)行分析和理解，弄懂其要求，然后才能圍繞題目展開并在展開的過程中保持主題的一致性，不能中途易轍或自相矛盾或違背常識(shí)。即以您所說的，“叫他說西瓜，他會(huì)不說西瓜說紅薯嗎？最多沒把西瓜說清楚吧?！比绻麑W(xué)生把西瓜的味道說成西紅柿的味道，把西瓜的作用說成冬瓜的作用，或者題目本要求讓寫圍繞吃西瓜發(fā)生的事情，學(xué)生卻寫成種西瓜時(shí)發(fā)生的事，最后只是提一下大家終于吃到西瓜了，這些都要算作是偏題了。