=教育的逆向工程和個(gè)人猜想=

1：教育本質(zhì)是一種時(shí)間不對(duì)稱的工程。

1.1：對(duì)于不輟學(xué)的生物人，本身就是使用二十年到三十年的時(shí)間來培養(yǎng)，然而生物人的腦平均都是在40歲以后就開始有所衰老和功能衰退（作者也沒有相關(guān)數(shù)據(jù)， 這個(gè)平均是蒙的）。

1.2：教育本身就是使用有限的空間，來匯聚無數(shù)歷史上的時(shí)間和空間的信息，來達(dá)成教育過程和教育目標(biāo)（比如了解夏商西周，戰(zhàn)國(guó)，春秋，秦朝，楚漢爭(zhēng)霸，三國(guó)魏蜀吳，五代十國(guó)……）（比如從民族融合到南北遷徙……）。

1.2.1：引用百度知道

網(wǎng)址：https://zhidao.baidu.com/question/39770624.html

春風(fēng)十里吹翻你? 高粉答主??

2019-05-14 · 醉心答題，歡迎關(guān)注

關(guān)注

1、夏朝 前2100年 - 前1600年；

2、商朝 前1600年 - 前1066年；

3、西周 前1066年 - 前771年；

4、東周 前770年 - 前256年；

5、秦朝 前221年 - 前206年；

6、西楚 前206年 - 前202年；

7、西漢 前206年 - 23年；

8、新朝 8年 - 23年；

9、東漢 25年 - 220年；

10、三國(guó) 220年 - 280年；

11、 西晉 265年 - 316年；

12、東晉 317年 - 420年；

13、南北朝 420年 - 581年；

14、隋朝 581年 - 618年；

15、唐朝 618年 - 907年；

16、五代十國(guó) 907年 - 979年；

17、北宋 960年 - 1127年；

18、南宋 1127年 - 1279年；

19、元朝 1260年 - 1368年；

20、明朝 1368年 - 1644年；

21、清朝 1644年 - 1911年；

22、中華民國(guó)1912年-1949年。

2：?jiǎn)栴}來了，現(xiàn)在不是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，現(xiàn)在有更好的條件，為何教育不能系統(tǒng)化？為何不能出現(xiàn)教育2.0？？？工業(yè)好像都4.0和5.0了。

如果教育系統(tǒng)化發(fā)展，怎么發(fā)展？

2.1：如果輪流使用建筑面積和建筑體積，以及教學(xué)儀器（比如光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡→最常見的，就是把各種科研用的光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡可公開的攝影內(nèi)容發(fā)布在教育網(wǎng)絡(luò)中）

=醫(yī)療專項(xiàng)=

醫(yī)學(xué)院→軍事醫(yī)學(xué)院（槍炮傷戰(zhàn)地處理→簡(jiǎn)單包扎，清理創(chuàng)傷口，消毒，固定骨折的肢體；戰(zhàn)地傷員轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸；戰(zhàn)地急救；平民的戰(zhàn)爭(zhēng)心理創(chuàng)傷治療→未成年人的戰(zhàn)爭(zhēng)心理創(chuàng)傷治療，一對(duì)一的戰(zhàn)爭(zhēng)心理創(chuàng)傷治療，范圍演講的群體戰(zhàn)爭(zhēng)心理創(chuàng)傷治療）；護(hù)理醫(yī)學(xué)院（醫(yī)院住院護(hù)理，慢性病專用小區(qū)護(hù)理，傳染病護(hù)理，猝死可能性極高病患護(hù)理，孕婦及嬰幼兒護(hù)理，老年人護(hù)理）；外科醫(yī)學(xué)院（急救外科，人造器官功能代償并聯(lián)體液外科→使用外科的方式，臨時(shí)把功能異常的人體原生器官的體液通道和身體隔離開來，然后使用專用的給單一器官使用透析循環(huán)系統(tǒng)的方式，來給單一器官用藥和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以及處理器官廢棄物）；藥物醫(yī)學(xué)院（新藥開發(fā)；新藥批量化生產(chǎn)研究→偏向于工廠系統(tǒng)工程；現(xiàn)有藥物的可持續(xù)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)→以非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物為主；藥物清理研究→當(dāng)一些藥物比較特殊時(shí)，可能導(dǎo)致病好了，然而藥物的有效成分依舊無法被人體代謝掉以及排泄掉，那么就需要研究如何讓這些藥物無害化→→如果依舊留在人體內(nèi)，至少要無害化處理，避免副作用，以及沒病依舊有藥的情況→→如果不留在人體內(nèi)，那么如何使用透析以及專用收納劑來把藥物導(dǎo)出人體；錯(cuò)用藥應(yīng)急專項(xiàng)研究→劑量多了；劑量少了；對(duì)有效成分過敏；因?yàn)轶w質(zhì)特殊導(dǎo)致的毒副作用倍增；對(duì)癥無效→藥沒錯(cuò)，但病灶和病毒不怕；錯(cuò)用藥→如病人之前使用了錯(cuò)誤的非處方藥，又如醫(yī)療過程中使用的藥有相互作用；復(fù)合用藥研究，也就是研究非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物在同一時(shí)期使用多種藥物的情況，包括復(fù)合用藥禁忌和復(fù)合用藥可配對(duì)，以及復(fù)合用藥對(duì)劑量的調(diào)整和搭配）；醫(yī)械醫(yī)學(xué)院（植入式體液透析泵閥→也就是模擬腦血屏障，避免肝藥入腦，腦藥入肝，讓有效成分和其他成分不至于全身體液通道N周游；植入式急救設(shè)備→包括心臟起搏器，應(yīng)急并聯(lián)替代人工心臟；研究各種植入式的醫(yī)療器械和體外外掛式的醫(yī)療器械）；病理醫(yī)學(xué)院（如何在非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物身上復(fù)刻疾病現(xiàn)狀和疾病發(fā)展過程，了解到人是因何而生病，從而作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的科研專攻方向之一；研究怎樣才能通過藥物；體液通道內(nèi)納米機(jī)器人和蛇形機(jī)器和人造蜈蚣和腦控制寄生蟲；外科方式；人造器官專用康復(fù)環(huán)境→如何把特定器官帶出人體，然后進(jìn)行神經(jīng)接管以及體液接管，然后使用針對(duì)器官的針灸，外科手術(shù)，藥物治療，營(yíng)養(yǎng)液配比，一系列方法，達(dá)成器官康復(fù)目標(biāo)后，再移植回去，在原生器官離體時(shí)期，使用人造器官和體外功能代償醫(yī)用器械來進(jìn)行功能代償）；疑難雜癥醫(yī)學(xué)院→專門研究容易誤判，疾病治療方法和危害因素不同，然而卻表現(xiàn)一樣的疾病的疑有多可是病，罕見病，）

=植入式的醫(yī)療器械專項(xiàng)=

如果因?yàn)檐嚨?，跌倒，碰撞，穿刺，?dǎo)致的植入式醫(yī)療器械的結(jié)構(gòu)異常和功能異常，如何報(bào)警以及避免二次傷害，以及缺失性傷害？

以康復(fù)為目標(biāo)的植入式醫(yī)療器械；以病情控制和監(jiān)視為目標(biāo)的植入式醫(yī)療器械；為身體異變而準(zhǔn)備的預(yù)防式體內(nèi)ICU（重癥監(jiān)護(hù)室，重癥監(jiān)護(hù)和重癥急救）。

=體外外掛式的醫(yī)療器械專項(xiàng)=

如果因?yàn)楸I竊，丟失，損毀，導(dǎo)致的外掛式的醫(yī)療器械的結(jié)構(gòu)和工嗯呢異常，如何報(bào)警以及避免二次傷害，以及缺失性傷害？

專用服裝，專用輪椅，專用個(gè)人病房，專用病號(hào)車（可移動(dòng)版本的ICU）……

=學(xué)生種類劃分猜想=

1：文本輸入輸出能力強(qiáng)大，能夠僅僅以文本和語音的方式，就能在自己的生物腦中模擬出各種數(shù)據(jù)和算法和邏輯關(guān)系。

2：動(dòng)手能力強(qiáng)大，不使用儀器，操作器械來進(jìn)行操作，就不容易記住的學(xué)生。

3：記憶力基本為負(fù)數(shù)，然而運(yùn)算邏輯超強(qiáng)，就如同電腦中只有內(nèi)存和CPU，而沒有硬盤一樣，需要研究專屬的無盤系統(tǒng)一樣的教學(xué)方式。

4：活字典，記憶力超強(qiáng)，然而運(yùn)算邏輯基本為負(fù)數(shù)，就如同只有大容量硬盤的單片機(jī)一樣。

5：舉一反三（觸類旁通，推算，逆推，演算能力很強(qiáng)），由三歸一（逆向工程，總結(jié)歸納，匯編，系統(tǒng)排序，序列化處理，共性→共通點(diǎn)和異性→差別部分研究）的能力超強(qiáng)。

6：偏科類學(xué)生（想學(xué)的就能學(xué)好兼或自帶天賦的就能學(xué)好兼或自帶特殊理解的就能學(xué)好）（當(dāng)然，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)大，然而創(chuàng)新能力卻強(qiáng)大，也算一種偏科吧）。

7：活學(xué)沒能活用，一學(xué)就會(huì)，一做就廢，道理都懂，邏輯都會(huì)，可就是遇到問題就卡住。

8：博學(xué)而淺博，每一樣都會(huì)一點(diǎn)，然而沒有特別鉆研的方向和方面，什么都是略懂。

9：純專家，偏科到嚴(yán)重，就是A學(xué)科超越當(dāng)前整個(gè)學(xué)科其他學(xué)者和教授，然而B學(xué)科，卻低于入門水平。

10：博學(xué)而深博，博專精深，每一樣都會(huì)不止一點(diǎn)，什么都會(huì)，什么都懂，跨學(xué)科就如同吃飯喝水，生物腦中的超級(jí)電腦，博學(xué)泛古今，創(chuàng)新超越時(shí)代，不會(huì)被問倒，問的問題只有極少數(shù)人能夠回答和理解問題到底是什么。

=天文學(xué)=

以什么為坐標(biāo)原點(diǎn)？

是以地球，太陽，月球，銀河系理論上的系心，北極星，特定可光學(xué)觀測(cè)恒星為原點(diǎn)，還是以暫時(shí)不存在天體的空間為原點(diǎn)？

特殊的多原點(diǎn)基準(zhǔn)坐標(biāo)：

正四面體頂點(diǎn)為原點(diǎn)坐標(biāo)系；正六面體頂點(diǎn)為原點(diǎn)坐標(biāo)系……

這套特殊的多原點(diǎn)基準(zhǔn)坐標(biāo)有多種用法：

第一種用法：目標(biāo)天體理論上的球心，都在該正N面體外，并且不和該正N面體相切和相割和相交（一般稱為公共指向參照）。

第二種用法：目標(biāo)天體的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致理論上的球心進(jìn)入或退出到該正N面體（一般稱為近指向參照）。

第三種用法：目標(biāo)天體都在正N面體內(nèi)（一般稱為理論上的外星人光學(xué)視角和理論上外星人力學(xué)視角）。

=云超天外，云超天外造云，云超天外造云成天=

云層之上總是晴天，那么有沒有一種可能？用吃云空艇把云做成一個(gè)個(gè)的冰彗星，然后使用空艇天文弓給彈射出去？

天文學(xué)已知只要冰彗星的半徑足夠大，熱傳導(dǎo)足夠慢，那么就能夠擊穿大氣層，從而懟地球，那么同樣的道理，以同樣的速度，相反的方向，是不是就能遠(yuǎn)離地球了？

把人造冰彗星給彈射到月球上，然后阻力月球的航天農(nóng)業(yè)研究和航天工業(yè)發(fā)展？

彗星有兩種獲得彈道速度的方法，第一種就是擠壓和碰撞，導(dǎo)致的彈射式的加速到初速度，另外一種，可能就是引力砝碼，就如同共鳴一樣，有沒有一種可能？只有能和特定頻率的引力波產(chǎn)生共鳴，就能讓一個(gè)物體獲得同樣密度，同樣質(zhì)量，同樣原子數(shù)的無引力波共鳴的物體幾倍的重力感應(yīng)從而獲得N倍的潮汐力作用？

抄答案的方向來了，或許不走尋常路的彗星之中，就包含有引力砝碼和斥力砝碼的科技也說不定呢？

=作者的話=

文科可以點(diǎn)題，可以不跑題，然而理科的文章，怎么立題目?。咳绾巫屒f億的內(nèi)容點(diǎn)，只能通過不到20個(gè)字來概括和歸納?。?/p>

→噴子兼或破壁人：所以這就就是你跑題的理由？