?摘要：本次實驗的目的是通過注意分配儀的操作，驗證注意分配的可能性與條件。可用于研究動作、學習的進程和疲勞現(xiàn)象。本實驗利用注意分配儀測定22名心理學專業(yè)視聽覺正常的大學生對不同刺激——光亮和聲調同時反應的注意分配能力。實驗結果中，被試的注意分配能力平均Q為0.665，6名男生的平均Q值為0.71，16名女生為0.65，根據(jù)Q值判定，男生注意分配能力較女生好。通過對被試數(shù)據(jù)的分析，證明雙任務條件下比單任務的效率低，被試間存在個體差異，注意分配能力也存在性別差異。

關鍵詞：注意分配 ?注意分配量Q值 ?聲光刺激

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1 引言

注意分配，又稱時間共享，是指在同一時間內(nèi)把注意分配到不同的對象上。注意分配是可能而且有效的。但注意分配是有條件的，條件之一是要有熟練的技能技巧。也就是說，在同時進行的多項活動中，只能有一種是活動生疏的，需要集中注意于該活動上，而其余動作必須達到一定的熟練程度，可以不假思索地稍加留意既能完成。條件之二是有賴于同時進行的幾種活動之間的關系，如果它們之間沒有內(nèi)在聯(lián)系，同時進行幾種要困難些。當它們之間形成某種反應系統(tǒng)后，組織更加的有合理性時，注意分配才更容易完成。注意分配的能力是在后天的生活實踐中得到訓練發(fā)展的。

注意分配也與刺激的性質有關。通常人們在不同的感覺道之間分配注意，如邊聽邊寫、邊吃邊看、邊走邊說等。若有兩種任務要求用一類心理操作來完成，則會出現(xiàn)注意分配的困難，至少其中一方面的活動會受影響。

注意分配的能力也因人而異。用實驗方法可以測定個體的注意分配能力。當一個人同時做兩件工作，他的注意分配量最高可以達到100%，此時，同時進行兩件工作的效率與分別單獨做每種工作的效率相等；當注意分配僅為50%時，一般就認為他并沒有進行注意分配而是注意轉移，即有時只干這一件工作，有時只干那一件工作。在50%－100%之間表示有程度不同的注意分配能力。分數(shù)越高，注意分配能力越高。

2 方法

2.1 被試

22名心理學專業(yè)視聽覺正常的大學生

2.2 儀器和材料

EP708A? 注意分配儀

2.3 實驗程序

主試打開電源開關，介紹實驗指導語：“這是測試注意分配的實驗。下面將分三個階段做：第一階段是光剌激的實驗，第二階段是聲刺激的實驗，第三階段是聲光刺激的實驗?！?/span>

第一階段的光剌激實驗。主試按 “聲/光”鍵進行“聲/光”測試模式選擇，直到顯示“L”表示選擇光刺激作為實驗呈現(xiàn)刺激。按“選時”鍵進行測試時間的選擇，直到顯示“2.000”表示選擇測試時間為2分鐘。

主試告訴被試：面板上有八個燈將會隨機呈現(xiàn)，哪個燈亮你就按對應的那個鍵。手離鍵后，稍等片刻會再一次呈現(xiàn)光剌激，你再作反應…直至完成實驗。主試按“啟動”鍵，則開始測試，被試用左手反應。

第二階段的聲刺激實驗。按“聲/光”鍵進行“聲/光”測試模式選擇，直至顯示“S”表示選擇聲刺激。選擇測試時間為2分鐘。為使被試熟悉聲音的狀態(tài)，在設置了“聲/光”測試模式和測試時間后，請被試按聲音反應鍵，分別呈現(xiàn)高、中、低音。呈現(xiàn)高音，按左邊“紅”鍵；呈現(xiàn)中音，按中間“綠”鍵；呈現(xiàn)低音，按右邊“灰”鍵。

被試熟悉聲音狀態(tài)后，主試告訴被試：儀器內(nèi)有高、中、低音將會隨機呈現(xiàn)，哪種聲響你就按對應的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會隨機呈現(xiàn)聲剌激，你再作反應…直至完成實驗。主試按“啟動”鍵，則開始測試，被試用右手反應。

第三階段的聲光刺激實驗。主試按 “聲/光”鍵進行聲/光測試模式選擇，直到顯示“S ?L”表示選擇“聲+光”刺激作為實驗呈現(xiàn)刺激。選擇測試時間為2分鐘。

主試告訴被試：面板上八個燈將會隨機呈現(xiàn)的，同時，將會隨機呈現(xiàn)高、中、低音。哪個燈亮你就按對應的鍵，哪種聲音響你就按對應的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會隨機呈現(xiàn)剌激，你再作反應…直至完成實驗。被試用左手做光刺激的反應，右手做聲音刺激的反應。

3 結果

統(tǒng)計被試三個階段的正確反應平均時間、正確反應次數(shù)、Q值，表1。

實驗結果中，被試的注意分配能力平均Q為0.665，6名男生的平均Q值為0.71，女生為0.65，根據(jù)Q值判定，男生注意分配能力較女生好。

對Q值進行獨立樣本的平均數(shù)差異檢驗，求得Z=1.79<1.96,p>0.05。

所以男女之間Q值不存在顯著差異。

4 討論

本次實驗中被試將注意同時分配到聽覺刺激和視覺刺激上，從而得出Q值來表示被試的注意分配能力。為了確保實驗的精確性，除去了第一次試驗記錄，讓被試進行了多次實驗讓后求其均值，同時也適當注意了實驗的次數(shù)以防止練習效應，所以實驗結果準確可信。Q值在0-0.5范圍內(nèi)表示沒有注意分配能力；在0.5-1.0范圍內(nèi)表示有注意分配能力，而且數(shù)值越大能力越強，1為注意分配能力最強；Q值大于1.0則無效。注意分配能力是可以通過訓練提升的，在本實驗中一般正常被試的Q值集中在0.665左右，說明沒有經(jīng)過訓練的人具備注意分配能力但能力較低，同時也驗證了本次實驗的被試沒有出現(xiàn)練習效應。

比較男女數(shù)據(jù)，比較注意分配是否有性別差異。本實驗進行獨立樣本的平均數(shù)差異檢驗，求得Z=1.79<1.96,p>0.05。所以男女之間Q值不存在顯著差異。

由于實驗過程周圍環(huán)境嘈雜，對聲實驗有一定影響，導致聽覺正確率降低。不過由于試驗次數(shù)較多，對影響有一定緩解。

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5 結論

注意分配現(xiàn)象是存在的，相比在單一任務條件下，雙任務條件下視覺或聽覺的選擇反應準確率更低。

一般人注意分配能力在Q值為0.665左右。男性注意分配能力大于女性，但無顯著差異。

參考文獻

張學民.（2011）.實驗心理學.北京：北京師范大學出版社,349-354.

張厚粲，徐建平.（2004）.現(xiàn)代心理學與教育統(tǒng)計學.北京：北京師范大學出版社,112-117.