經常有家長問我孩子那么小給他們科普有用嗎？對于這個我深有體會，答案也是毋庸置疑得，有用。

作為中國科學院的一份子，對這個感受頗深。那就是每年中科院都會舉辦公眾科學日，向全社會開放。每年這個時候，都會有很多人來到，當然，最主要的群體是小學生，基本上到了這天會接待上千位小學生。我們所的研究人員、學生和工作人員們一起都放下手頭的工作來做志愿者，為小朋友們做科普。

這是我在中科院最自豪的事情，尤其是我第一次當志愿者為小朋友講解的時候，至今記憶猶新。因為我第一次發(fā)現，原來自己的科研內容，并不是象牙塔中那種和大眾毫無關系的東西。原來我讀書這么多年可以為很多小朋友答疑解惑，讓他們能夠感受到科學對這個世界的發(fā)現和認知，感受到科學的意義。

其實很多時候，小朋友給我也會帶來啟發(fā)。他們對這個世界充滿了好奇，而且觀察這個世界的角度很奇妙，也給我提供了很多新的看待世界的角度。讓我思考原來習以為常的東西，其實本身背后有很多常人不知的秘密。

所以基本上每年的科學公眾日，我都積極參與，從頭到尾為小朋友講解科學內容，回答他們千奇百怪的問題。這也為我后來撰寫回答提供了很好地鍛煉，那就是，我懂得了如何把專業(yè)知識通俗易懂的傳遞給大眾，當然，國內更是有像中國科協(xié)這種科普國家隊，那就更是在傳播科普上更專業(yè)。

其實，科普，本質上就是一種知識的傳承。

無論是我們的上學，還是看科普視頻，都是一種知識的傳遞。

作為大方向在遺傳進化方面的科研工作者，其實我認為，人類最偉大的發(fā)明就是知識的傳承。

我經常會做許多物種的比較，既有遺傳也有生理生化方面的研究，尤其是對于靈長目的研究，更是經常研究的內容。

雖然生理上，人類的直立行走和腦容量發(fā)育是我經常喜歡跟別人分享的進化，因為這些背后會涉及到基因層面的進化。但是，人類文明能走到今天，拋開自身的生理遺傳因素，最偉大的發(fā)明我認為就是知識的傳承。

正因為有了知識的傳承，我們才可以站在巨人的肩膀上，而非重復昨天的故事?？破?，雖然很多時候狹義到科學知識的普及，但是廣泛意義上，是所有知識的普及。

有意思的是，我們研究人類進化的時候，其實有個問題，就是對于很多動物來說，生命的意義在繁殖期結束后就會大打折扣，甚至會出現不少動物的繁殖期后就死亡的情形。但是人類社會卻并非如此，人類的壽命可以在繁殖期結束后持續(xù)非常久，甚至超過了繁殖期本身的時間。一種解讀就是祖母效應，意思是祖母的存活，重要意義就在于在父母外出狩獵采集的時候照顧小孩，并且把知識傳遞下去，這樣可以避免族群的知識出現斷崖?？梢哉f，這是一種科普對于人類進化的貢獻。

當然，不同時代，有不同的傳承方式。

一、原始社會、早期人類社會：口耳相傳

其實在動物中，我們已經觀察到了學習行為，幼兒會學習成年動物來獲取知識，比如大家熟悉的貓會教小貓捕獵行為。而在人類中就更加廣泛了。

語言被認為是很早就出現在人類社會中，而在文字出現之前，知識的傳承主要是口耳相傳。

我們今天流傳的很多故事，什么大禹治水、神農嘗百草之類的故事，其實背后都有一套知識體系，比如大禹治水的堵不如疏背后的水利學，神農嘗百草這種生物醫(yī)藥實踐等，這些知識為早期人類的傳承，提高生存優(yōu)勢都提供了很好地參考。

二、文字時代：書籍

文字時代則是被認為是人類文明輝煌的象征。

國外的埃及、蘇美爾文字，國內的甲骨文都是早期人類文字的代表。傳說倉頡造字鬼哭神嚎。文字的出現，無論如何贊譽都不為過。而正是有了文字，才使得人類知識傳承更加的便捷和廣泛。比如早在周朝的時候，我國就有了書籍，書籍的擴散，讓知識更加的穩(wěn)定，再加上教育的出現，誕生了百家爭鳴時代，比如孔夫子就有三千弟子，比如墨家的科學知識。

直到今天，我們依然在以書籍作為主要的知識傳承，大家從小就開始在學校接受教育，教師們把書本上的知識傳授給我們，讓我們可以輕松的站在巨人的肩膀上。

三、信息時代，文字，影像。

文字的意義如何夸都不為過，不過囿于文字的難度以及多樣性，其實文字并不太利于傳遞知識，這種抽象的內容，很容易產生隔閡，全世界有數千種語言，就連聯(lián)合國都有多種指定的語言，比如科學史上，主流的科學語言就發(fā)生過幾次變更，拉丁語，英語等等。以至于今天，我們國內做科研的還在掙扎，到底是發(fā)中文還是發(fā)英文的問題。國內的學生更是被英語困擾了這么多年。

有一種更加廣泛的方式，卻很長時間被忽略，那就是圖畫。圖畫更加直接，更加寫實，也更接近于真實。

其實圖畫是遠早于文字就出現的知識傳承方式，比如在好幾萬年前的原始人生活的山洞里就有許多壁畫，原始人們會把自己的狩獵活動，以及獵物等畫在巖壁上，可見，在他們簡單的認知中，圖畫才是最便捷的傳遞方式。

有意思的是，人類首次向外太空發(fā)布信息的時候，也是發(fā)布了一張人類自己的圖片，而非文字。

今天，圖片的傳播已經成為了一種很常見的方式。

比如給小孩子買的書籍，一定是圖片多而文字少。

當然，隨著手機的廣泛使用，攝影已經成為了標配了，再加上互聯(lián)網5G時代的到來，這為影像的傳播提供了更加便捷的方式。今天的我們已經很難單純地用書本文字來傳承知識了，而是要結合影像來進行最直觀的科學傳遞。

比如，前兩年，中科院首次拍攝到了黑洞的照片，這種直觀的感受，比任何文字的描述都更有說服力。

當然，回到題目，孩子這么小，給他們科普有用嗎？

已經不言而喻了，非常有用，這是最最基本的知識傳承。

正因為如此，我國早在2006年就印發(fā)了《全民科學素質行動計劃綱要》，中國科協(xié)更是從2010年起就開始舉辦全國青少年科學影像節(jié)活動，來為全國青少年提供融知識性、科學性、趣味性為一體的探究性科普活動。

這是我非常贊成的一種科普方式，前段時間我還吐槽過，就是我們的科普相對落后，而這種國家級機構主導的科普方式可以說是一個非常好的實踐辦法，在進入5G時代的今天，用互聯(lián)網的思維，用各種影像更加直觀的進行科普，一定是要比純粹的文字科普要更好。

孩子們是祖國真正的未來，他們是真正的后浪，未來對這個世界的探索是他們來承擔的。

而科普，就是讓他們能夠更好地接觸科學的世界，讓高端科技走近生活，在青少年心中埋下科學的種子。

梁啟超曾經寫過《少年中國說》，少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。

相信下一代，一定比我們更強。