2022年5月，WITTA翻譯技術(shù)教育研究會(huì)聯(lián)合全球最大語言服務(wù)企業(yè)TransPerfect，共同舉辦了“Paper & Offer”沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)業(yè)界專家學(xué)者、知名企業(yè)高管及名企實(shí)習(xí)生，圍繞畢業(yè)季最受學(xué)生關(guān)注的“論文寫作”和“實(shí)習(xí)就業(yè)”兩個(gè)核心問題展開討論，幫助學(xué)生掌握論文寫作基本框架，熟悉技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)實(shí)習(xí)流程，了解語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況和用人需求，從象牙塔走向更廣闊的語言服務(wù)職場(chǎng)。本次活動(dòng)在小鵝通、CCtalk、譯直播、Bilibili等平臺(tái)直播，各平臺(tái)播放總量超過 8000 次。

本期推文將回顧嘉賓李長(zhǎng)栓老師的講話要點(diǎn)，主要內(nèi)容涵蓋：

1. MTI 論文撰寫現(xiàn)狀與困境；

2. MTl 筆譯方向畢業(yè)論文基本框架（CEA）；

3. MTI 口譯方向畢業(yè)論文基本框架（UMEER）。

李長(zhǎng)栓老師是北京外國(guó)語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院教授、副院長(zhǎng)，聯(lián)合國(guó)兼職譯審和活躍的口譯員，有數(shù)百萬字筆譯經(jīng)驗(yàn)和上千次會(huì)議口譯經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻譯實(shí)踐和MTI畢業(yè)論文撰寫都有著深刻獨(dú)到的見解。讓我們一起來回顧他的精彩分享。

一、MTI論文撰寫現(xiàn)狀與困境

多年來，MTI論文大多遵循一種固有的模式：介紹翻譯項(xiàng)目，簡(jiǎn)述譯前準(zhǔn)備以及譯中、譯后的操作；選擇某一理論作為分析框架，聲稱翻譯實(shí)踐以該理論為指導(dǎo)；舉例說明自己是如何根據(jù)該理論進(jìn)行翻譯。

這種傳統(tǒng)的寫作方法主要有3個(gè)問題：

1. 自欺欺人：寫作者往往是先完成翻譯實(shí)踐，再找理論依據(jù)，但卻聲稱理論指導(dǎo)了翻譯工作。

2. 牽強(qiáng)附會(huì)：無論使用什么理論，舉例時(shí)都千篇一律，將案例歸為詞匯、句子、語篇層面的翻譯。實(shí)際上，翻譯靠的不是理論，而是理念。

3. 以偏概全：只寫表達(dá)，不寫理解；只寫結(jié)果，不寫過程。舉的例子只涉及表面的轉(zhuǎn)換，不涉及翻譯的根本性問題，即對(duì)原文的理解。翻譯其實(shí)就是一個(gè)解決理解問題、表達(dá)問題、變通問題的過程，而傳統(tǒng)的MTI論文寫作模式只看到了語言表面的變化，沒有看到背后的思維過程和解決問題的過程。

二、MTl筆譯方向畢業(yè)論文基本框架（CEA）

MTI畢業(yè)論文中濫用理論現(xiàn)象嚴(yán)重，且單一的理論對(duì)實(shí)踐的直接指導(dǎo)有限，難以解釋實(shí)際翻譯過程中的一些現(xiàn)象。鑒于此，李長(zhǎng)栓老師提出了CEA框架：

??理解（Comprehension）：不懂的，查一查、問一問；

??表達(dá)（Expression）：不會(huì)說的，查一查、問一問；

??變通（Adaptation）：不需要翻譯或無法直譯的，省略，或換個(gè)方式。

理解、表達(dá)、變通是指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的三個(gè)理念。遵循這三個(gè)理念，就能解決翻譯過程中的問題。

李長(zhǎng)栓老師建議，翻譯實(shí)踐報(bào)告可以由概述、CEA框架介紹、案例分析、總結(jié)和展望四個(gè)部分組成。

第一章需介紹翻譯活動(dòng)背景和原文創(chuàng)作背景，這些背景信息有利于譯者做出變通取舍的決定。此外，還可以陳述報(bào)告寫作目的和方法。

第二章為CEA框架介紹，可以提及框架的來源，引用他人關(guān)于理解、表達(dá)、變通的論述，也可以與其他翻譯標(biāo)準(zhǔn)（如“信達(dá)雅”）、翻譯理論（如目的論、語言順應(yīng)理論）相融合。

在第三章“案例分析”部分，需要從理解、表達(dá)、變通三個(gè)方面展開，對(duì)案例進(jìn)行分類。

“理解”一節(jié)重點(diǎn)描述理解的過程，包括通過什么努力糾正了原譯錯(cuò)誤。

“表達(dá)”一節(jié)關(guān)注語言邏輯和通順問題，可分為表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式兩個(gè)方面。此節(jié)的標(biāo)題，可以參考《非文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐》一書的目錄。

“變通”一節(jié)，可以按照變通對(duì)象、變通方式、影響因素或變通目的分類，關(guān)注對(duì)原文內(nèi)容和表達(dá)方式的較大調(diào)整。

至于實(shí)踐報(bào)告的素材來源，李長(zhǎng)栓老師認(rèn)為，只要是本人的實(shí)踐成果，都可以作為素材使用，比如：

1. 翻譯實(shí)習(xí)的素材；

2. 審校他人的譯文，進(jìn)行分析和總結(jié)；

3. 審校自己以前的譯文，選取例子，根據(jù)CEA框架進(jìn)行修改；

4. 進(jìn)行模擬教學(xué)，修改低年級(jí)學(xué)生的譯文；

5. 基于自己的翻譯練習(xí)，從理解、表達(dá)、變通方面展示解決問題的過程；

6. 翻譯他人譯過的文本，進(jìn)行譯文比較。

在本節(jié)的最后，李長(zhǎng)栓老師總結(jié)了CEA框架的特點(diǎn)：

1. 覆蓋全面：理解、表達(dá)、變通三個(gè)理念可以囊括所有的翻譯問題；

2. 重視理解：傳統(tǒng)的寫作方法中，沒有專門的章節(jié)寫理解問題，而CEA框架將“理解”作為一個(gè)專門的章節(jié)；

3. 描述過程：詳細(xì)給出CEA決策依據(jù)；

4. 不拘理論：可以隨時(shí)引用任何理論，也可以不用任何理論。

三、MTI口譯方向畢業(yè)論文基本框架（UMEER）

目前，許多MTI口譯實(shí)踐報(bào)告與筆譯實(shí)踐報(bào)告雷同，沒有反映真實(shí)的口譯過程。李長(zhǎng)栓老師建議以口譯任務(wù)簡(jiǎn)介、完成任務(wù)的過程、翻譯得失分析為主要章節(jié)，描述自己的實(shí)踐過程。

其中，“翻譯得失分析”是重點(diǎn)，可以從理解（Understanding）、記憶（Memory）、表達(dá)（Expression）、應(yīng)急（Emergency Response）四個(gè)階段展開，分析口譯過程中的問題。

附錄：推薦閱讀

1. 知網(wǎng)搜索：

? 理解、表達(dá)、變通

? CEA框架

? UMEER

2. 中譯出版社：

? 《非文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐——理解、表達(dá)、變通》（6月出版）

? 《如何撰寫翻譯實(shí)踐報(bào)告——CEA框架、案例及點(diǎn)評(píng)》

? 《聯(lián)合國(guó)文件翻譯教程》

? 《北外高翻筆譯課》

3. 外研社：

? 《非文學(xué)翻譯》

? 《理解與表達(dá)：英漢口譯案例講評(píng)》

4. 清華出版社：

? 《漢英翻譯譯注評(píng)》

? 《聯(lián)合國(guó)文件翻譯譯注評(píng)》

5. 外文出版社：

? 《漢英翻譯案例講評(píng)》

6. 商務(wù)印書館：

? 《法律術(shù)語翻譯二十講》

以上就是李長(zhǎng)栓老師分享的全部?jī)?nèi)容。李長(zhǎng)栓老師以目前MTI論文撰寫的常見問題為切入點(diǎn)，詳細(xì)介紹了如何基于CEA框架撰寫筆譯實(shí)踐報(bào)告和如何基于UMEER框架撰寫口譯實(shí)踐報(bào)告，可謂干貨滿滿，相信各位讀者都能從中獲益。更多精彩分享，敬請(qǐng)持續(xù)關(guān)注“翻譯技術(shù)教育與研究”。

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