大多數(shù)嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環(huán)境去認(rèn)識(shí)世界，在這個(gè)過程中他們不僅學(xué)會(huì)了預(yù)測人們的行為舉止，對意外發(fā)生的事件也會(huì)以吃驚或興趣表現(xiàn)出適度的關(guān)注。

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然而孤獨(dú)癥孩子的表現(xiàn)則不太一樣，他們不僅對周圍的環(huán)境缺乏興趣，對人們在社會(huì)交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言，面部表情和語言的必要關(guān)注中獲得的。

溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察模仿和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，孤獨(dú)癥兒童對周圍的人和事物缺乏關(guān)注的必然結(jié)果是錯(cuò)失了很多重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此提高對他人的注意力，對孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

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如何提高孤獨(dú)癥孩子對他人的注意力？

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1.弄清楚孩子的興趣點(diǎn)

從孩子感興趣的物體和喜歡的活動(dòng)入手，可以創(chuàng)造更多孩子注意他人和跟他人交流的機(jī)會(huì)，這樣孩子就能從中開始學(xué)習(xí)。

強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)使孩子成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的接受者，這就給了我們很多將教學(xué)嵌入活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)雙方在寓教于樂中能實(shí)現(xiàn)雙贏。

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2.采用更容易被注意到的姿態(tài)

人們的社會(huì)交往主要是通過眼神對視。面部表情和肢體動(dòng)作來進(jìn)行的，我們希望孩子在跟我們互動(dòng)時(shí)有必要的眼神接觸，并留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖，所以可以采用容易被注意到的姿態(tài)讓孩子注意到我們。

比如當(dāng)我們和孩子一起讀書、玩玩具時(shí)，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助于提高他們的注意力，也可以增加跟他們溝通和互動(dòng)的質(zhì)量。

在做游戲時(shí)家長可以放低自己的身姿，和孩子保持同一水平，示樣就可以面對孩子，容易跟孩子有眼神接觸，有利于跟孩子之問的溝通。

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3.將干擾降到最低

環(huán)境會(huì)對孩子的注意力產(chǎn)生影響。仔細(xì)觀察孩子容易被哪些東西或事物吸引，進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)提前控制好環(huán)境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。

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4.了解社交舒適距離

每一個(gè)人都會(huì)對他人的靠近有所反應(yīng)，有些人樂意他人的靠近而另一些人則更傾向保持相對遠(yuǎn)一點(diǎn)的身體距離。為了吸引孩子對他人的注意，進(jìn)而與之建立起良性的溝通和互動(dòng)關(guān)系，弄清楚孩子對于接觸距離的遠(yuǎn)近、舒適程度很重要。

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很多家長發(fā)現(xiàn)和孩子保持在一臂之內(nèi)的距離比較好，這是一個(gè)可以和孩子談話，一起玩或分享感情的很自然的位置；有些孩子則需要一定的空間距離才肯面對面地交流。
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5.跟隨孩子的帶領(lǐng)

研究和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對于處于語言學(xué)習(xí)階段的兒童來說，如果家長愿意跟隨孩子的帶領(lǐng)并愿意談?wù)摵⒆铀P(guān)注的事，那么孩子的語言發(fā)展會(huì)更加順利一些，我們可以討論孩子喜歡的話題，而不必刻意改變孩子的活動(dòng)或注意力。

我們可以利用孩子對現(xiàn)有玩具或活動(dòng)的注意力來發(fā)展跟他的溝通和互動(dòng)，跟隨孩子的帶領(lǐng)的重點(diǎn)是要積極的傾聽。

這意味著觀察孩子正在做的事，認(rèn)真聽著孩子所說的話，并努力去理解他所表達(dá)的意思，也就是試著去聽聽提問描述所聽到的內(nèi)容，以及給予他正面的反饋，積極傾聽能使家長和孩子都共同關(guān)注同一事物，而共同的關(guān)注力是孩子學(xué)習(xí)語言溝通和社交的關(guān)鍵。

廣州天使兒童醫(yī)院
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