8月2號，是第二屆“閱讀教育交流會”的第二天。在第一天的主旨演講與故事分享中，通過對話，我們看見一個個溫暖的時刻，看見優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀教育在一個孩子、一群孩子、一間教室中悄然發(fā)生。而在“犟龜杯”首屆鄉(xiāng)村兒童詩歌創(chuàng)作大賽頒獎典禮上，獲獎小作者們樸實(shí)、純真的童詩朗誦，也讓在場不少老師熱淚盈眶。

8月2號早上，由第二組參會老師帶來了晨誦《面朝書籍，把心敞開》，“閱讀，就是在散著清香的書扉與書扉的空行間尋求?！痹诿篮玫捏鹧灾校碌囊惶扉_始了。

「看見」一個校園的可能案例分享&圓桌對話

改變一定會悄然發(fā)生，只要你愿意！來自云南蒙自草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)的校長，首屆“馬云鄉(xiāng)村教師獎”獲獎?wù)哏姷さばｉL給我們分享了她在書香校園建設(shè)過程中的所思、所想、所行。

她說，在閱讀立校的路上，自己沒有什么理論，就是把每個孩子當(dāng)成自己的孩子去教育。“只要你愿意跟我讀起來，我愿意每天都來‘喊’你，只要你愿意跟著我走，我愿意帶上你、幫助你、支持你?！边@是鐘丹丹校長最樸實(shí)的感召，喊著喊著，大落就的學(xué)生讀起來了，老師們動起來了。

“在大落就小學(xué)，一切看我的，在大落就小學(xué)，繪本看我的，在大落就小學(xué)，童詩看我的，在大落就小學(xué)，節(jié)目策劃看我的……”
鐘丹丹校長給了學(xué)生最大的信任和最有力的支持，大落就小學(xué)的閱讀創(chuàng)想中心，是學(xué)生們閱讀、創(chuàng)作、想象的空間，是看見自己、看見他人、看見未來的空間。做大落就小學(xué)的學(xué)生，是幸福的。

《讓新建校刮起閱讀風(fēng)》，這是鄭州市朗星小學(xué)的原衛(wèi)華校長的愿景，閱讀貫穿朗星小學(xué)的方方面面，是學(xué)校建校以來就攜帶的基因。每天20分鐘的晨誦，雷打不動，小學(xué)閱讀課程采取科學(xué)的分段式閱讀，一二年級主要開展讀寫繪課程，三四年級進(jìn)入到海量閱讀期，五六年級進(jìn)行精細(xì)閱讀與寫作，讓每個孩子在閱讀之路上走得更扎實(shí)，更充盈。

通過深入理解和執(zhí)行全人之美課程，幫助師生成長的同時豐富自我的生命。朗星小學(xué)高效、高影響力、高執(zhí)行力的管理模式不僅讓朗星小學(xué)的師生受益，也讓在場的教育局代表、校長、老師看到更多閱讀教育的可能性。

在鐘丹丹校長和原衛(wèi)華校長分享閱讀立校經(jīng)驗后，圍繞著“如何構(gòu)建書香校園的藍(lán)圖”這個主題，我們邀請了21世紀(jì)教育研究院執(zhí)行院長黃勝利、南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人、擔(dān)當(dāng)者行動橡果書院院長魏智淵和兩位校長一起對話、探討，在周國平老師的主持下，我們看到思維的碰撞。

黃勝利院長談到要閱讀立校，首先要有自我生長的動力，明確學(xué)校的需求，充分利用外界的公益資源。每個人只要想做，都能突破束縛。

魏智淵老師認(rèn)為“鄉(xiāng)村真正缺乏的是一個好校長，有了好校長，一切都有了?！毙ｉL的行動力、領(lǐng)導(dǎo)力和意志力，是一個學(xué)校構(gòu)建書香校園的關(guān)鍵，要學(xué)會主動去找資源，而不是等著資源去找你，內(nèi)心有了需要，才會去爭取資源。

鐘校長說自己是第一批特崗教師，生于鄉(xiāng)村，扎根于鄉(xiāng)村，憑著對生命的感受去推動學(xué)校的書香建設(shè)。缺理念沒關(guān)系，先行動起來，慢慢聯(lián)結(jié)到像擔(dān)當(dāng)者這樣的公益資源，閱讀立校便不再只是設(shè)想。

原校長認(rèn)為在推動閱讀立校的過程中，是循序漸進(jìn)的，用力過度會對一些孩子起到反作用，如何把握好尺寸和尺度，需要有正確的教育觀，充分了解兒童閱讀的原理。在家校聯(lián)動方面，原校長認(rèn)為教育工作者要利用好自身的影響力，去影響更多的家長，通過開設(shè)家長課堂去溝通、普及閱讀理念和方法。

現(xiàn)場老師很困惑作為家長、作為老師沒有專業(yè)的理念做支撐，擔(dān)心犯錯怎么辦？魏老師表示錯誤是成長的機(jī)會，要有反思糾正的能力，不斷犯錯，不斷糾正。很多閱讀理念和家長解釋不清，家長的問題正是老師探索的來源，老師本身的自我修煉一定要跟上。

主持人周國平校長總結(jié)道，“行走，是為了更好地回歸”。不管是鐘校長的敢想敢干，還是原校長的精細(xì)化管理與推進(jìn)，都是在探索的過程，在行走的過程，錯了沒關(guān)系，構(gòu)建書香校園沒有唯一的路徑，但有一條共同的信念，那就是行動起來，答案都在路上。

「看見」一個縣域的方向案例分享&圓桌對話

在前面的分享中，我們看見孩子，看見教室，看見學(xué)校，那從推動區(qū)域閱讀生態(tài)的角度，又有哪些行動和思考。來自甘肅平?jīng)鍪袥艽h教育局的李旭勤副局長分享了涇川閱讀推廣的探索與實(shí)踐。李局接地氣、充滿激情的演講讓現(xiàn)場掌聲不斷，他分享了在閱讀推廣過程中的八大舉措：

1.頂層設(shè)計，制度發(fā)力。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，謀劃設(shè)計科學(xué)，制度保障到位。

2.營造氛圍，宣傳得力。推出一批典范，共享一些成果。

3.豐富形式，活動助力。常態(tài)開展校園讀書活動。各類學(xué)校以閱讀課和學(xué)科課堂教學(xué)為主陣地，以晨誦、午讀、暮省為基本動作；舉辦全縣中小學(xué)讀書節(jié)；成立“校長讀書會”。

4.創(chuàng)新載體，平臺聚力。建立線上線下共讀平臺，開展群文閱讀研究。

5.多措并舉，保障給力。建好閱讀場所，保障閱讀課時，開發(fā)閱讀課程。

6.積極銜接，公益添力。爭取擔(dān)當(dāng)者行動教育基金會的項目支持，為全縣每個班配備價值2000元的圖書和書柜，建成覆蓋全縣城鄉(xiāng)學(xué)校1000多個班級的圖書角；投資80萬元，為鄉(xiāng)村學(xué)校建成8個“芭莎”美育教室，另外，還建成了9個科學(xué)創(chuàng)想中心，閱讀加科學(xué)，閱讀長出了翅膀。

7.全民參與，家校合力。建立家校共讀平臺。

8.嚴(yán)格考核，落實(shí)有力。加強(qiáng)督查考核，建立健全的評價體系。

這八“力”，凝練出來的是一條條經(jīng)驗總結(jié)，背后是日復(fù)一日，年復(fù)一年的不斷推進(jìn)。正是因為熱愛，才會有行動和擔(dān)當(dāng)，才會不顧艱辛和誤解，才能看到?jīng)艽ê⒆拥母淖?。從涇川教育要高質(zhì)量發(fā)展的需要出發(fā)，從適應(yīng)人的可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，適應(yīng)教育發(fā)展新形勢的需要。用閱讀改變縣域教育生態(tài)，讓教育更像教育。

廈門市海滄區(qū)教育局局長孫民云帶來了《閱讀，讓改變悄然發(fā)生》主題分享，一個區(qū)域的閱讀教育推動，海滄區(qū)有自己的路要走。從教師的讀書現(xiàn)狀開始，“除了教材、教參，許多教師幾乎從不讀書?！?/p>

孫局長溫柔而堅定地分享了海滄區(qū)自2011年以來的閱讀工作推進(jìn)的方式方法，從初開風(fēng)氣，到漸成氣候，再到走向自主，走向生態(tài)共創(chuàng)，一步一步行動，讓在場的教育局代表看到海滄區(qū)閱讀教育生態(tài)改變的過程，看到更加從容的方式。

不管是北方的涇川縣，還是南方的海滄區(qū)，都各有各美。在接下來的“如何協(xié)力推動一個區(qū)域的閱讀教育生態(tài)”圓桌對話中，主持人黃方老師提供了一種對于閱讀教育生態(tài)的理解：即“閱讀”在各種關(guān)系當(dāng)中生長、發(fā)展的過程。

孫局提到在閱讀教育生態(tài)推廣的過程中，價值觀很重要，有良好的教育生態(tài)，才會有閱讀教育生態(tài)，通過閱讀讓教育更好一點(diǎn)。

李局談到生態(tài)是關(guān)系和認(rèn)識的總和，閱讀教育生態(tài)的推廣離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，“領(lǐng)導(dǎo)高度重視”，這不是一句口號，而從實(shí)際出發(fā)，主管局長不重視，校長、教師如何推動？要做從自己做起，去影響帶動更多的校長、老師，才能帶領(lǐng)著我們的孩子進(jìn)行閱讀。

擔(dān)當(dāng)者行動總干事張春亮認(rèn)為閱讀教育生態(tài)是一種氛圍，踏上那片土地，便能從方方面面感知到那片土地的閱讀氛圍。

干老師尖銳地指出，“不要一下子渴求結(jié)果，也許一生都看不到完美，但我們?nèi)紵^”?？h域閱讀生態(tài)的推動重要的是找到該縣域的痛點(diǎn)、癢點(diǎn)，閱讀對區(qū)域意味著什么？想擁有想抵達(dá)的是什么？只有想清楚想要什么，才能充分調(diào)動資源，找到可靠的閱讀推廣機(jī)構(gòu)。當(dāng)知道想要什么，自然什么都有了。

主題演講讓在場的老師們了解了一個縣域閱讀推廣的故事脈絡(luò)，圓桌對談則讓這個場域更加打開，嘉賓們思想的碰撞和真切的表達(dá)，讓思考不斷深入，最終回歸本心。