《筆算乘法（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《筆算乘法（不進(jìn)位）》一課，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行闡述:

一、說(shuō)教材

《筆算乘法（不進(jìn)位）》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，只是把第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)展到了兩位數(shù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算重點(diǎn)要解決的是乘的順序問(wèn)題和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算、多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。因此，本課是是本單元的重點(diǎn)，對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和解決身邊實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情及善于探索、善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題

四、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)貼近生活的情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。因此，結(jié)合我?！皩W(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式”，在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)圖書(shū)的生活情境，主要采用自學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。

在倡導(dǎo)新課改的今天，我們教師應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來(lái)，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也就是我?！皩W(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式”所主張的，先讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題后，同伴之間可以互相交流研討，仍然解決不了的問(wèn)題，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。

在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課件中出示的媽媽領(lǐng)著女兒去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，一套書(shū)12本，每本24元，一共要付多少元？這個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們很容易列出：24×12的數(shù)學(xué)式子，那么接著讓學(xué)生自學(xué)，如何計(jì)算出得數(shù)。教材中，給出了兩種計(jì)算方法，一種是口算，一種是筆算，可以讓學(xué)生對(duì)比每種計(jì)算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇你喜歡的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。與此同時(shí)，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的筆算方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)“學(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式”，本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩種題型，口算訓(xùn)練和兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，作為新知的鋪墊，這樣，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然地過(guò)渡到本節(jié)課的新知識(shí)，為講授兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法做好了知識(shí)上和心理上準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自學(xué)教科書(shū)46頁(yè)例1。那么，在備這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)第二部分的積書(shū)寫(xiě)位置有爭(zhēng)議的現(xiàn)象。因此，在自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上，我就注意了在這方面的指導(dǎo)，我的自學(xué)指導(dǎo)是這樣的：在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，第二部分的積在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意相同數(shù)位對(duì)齊。同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我再次進(jìn)行精講強(qiáng)調(diào)。

那么，這里我要說(shuō)明的是學(xué)生如果喜歡用口算的方法也是可以的，先算24×10=240，再算24×2=48,240＋48=288，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用筆算不容易錯(cuò)，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)要注意積的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)：自主練習(xí)

有效的練習(xí)是鞏固新知最有效的途徑。

在這一環(huán)節(jié)，我分為兩個(gè)層次。

（1）嘗試訓(xùn)練。

放手讓學(xué)生嘗試做書(shū)上46頁(yè)的做一做，一共是4道題，題型和例1是一樣的，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，那么，如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的話，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行精講強(qiáng)調(diào)。

（2）自主練習(xí)。

通過(guò)剛才的嘗試訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的能力，筆算也稍微熟練了一些，這時(shí)教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道練習(xí)，再次得到鞏固提高的作用。然后也可以和學(xué)生探討，用豎式計(jì)算是不是比較簡(jiǎn)便。

第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)

這是我?！皩W(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式”的突出特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完新知之后，他對(duì)所學(xué)新知到底掌握如何，這是一個(gè)檢驗(yàn)測(cè)試環(huán)節(jié)，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張當(dāng)堂檢測(cè)卷，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，期間，不允許交流，不允許討論，就跟考試一樣。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)堂檢測(cè)之后，教師針對(duì)最先完成的學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)卷，教師可以面批3人左右，然后，小組內(nèi)交流答案，由小組長(zhǎng)代批或自批，統(tǒng)計(jì)正確率。然后，小組匯報(bào)完成情況，針對(duì)每一個(gè)小組反應(yīng)的情況，教師對(duì)普遍存在的問(wèn)題，再次精講，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的左右，最后學(xué)生談收獲，這節(jié)課你有什么收獲，可以是知識(shí)層面上的，也可以是情感層面上的，比如，我比以前勇敢了，我今天的語(yǔ)言表達(dá)有進(jìn)步了，當(dāng)然也可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的，如，我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)敢要舉手回答問(wèn)題了等等，同時(shí)，也評(píng)價(jià)一下自己在這一節(jié)課的總體表現(xiàn)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

筆算乘法（不進(jìn)位）

?

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅簡(jiǎn)潔而且美觀，而且體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

本節(jié)課有兩個(gè)突出的兩點(diǎn):

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞買(mǎi)圖書(shū)這一生活情境，從而引入兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法，在計(jì)算時(shí)注重體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和生活性。

第二，采用“學(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式”，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，與人交流合作能力，也在潛移默化中得到提高，可謂一舉多得。所以，我預(yù)測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃烈，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且自主學(xué)習(xí)的能力也能得到進(jìn)一步提高。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。