說(shuō)到語(yǔ)言能力，其實(shí)在孩子開(kāi)口說(shuō)話以前，是需要具備相當(dāng)扎實(shí)的先備能力的，其中最重要的就是語(yǔ)言理解能力。如果孩子不能理解“蘋(píng)果”的意思，那么即使孩子很清楚地能模仿說(shuō)出“蘋(píng)果”也沒(méi)有什么意義。

因?yàn)楹⒆舆@樣的模仿只是純粹的機(jī)械性模仿，不是真正的表達(dá)。因此想要讓孩子開(kāi)口說(shuō)話，想要孩子能真正適時(shí)地說(shuō)出準(zhǔn)確而有意義的語(yǔ)言，家長(zhǎng)的首要任務(wù)就是要配合老師來(lái)提高孩子的理解能力。

經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)有這樣的想法：“老師，我家孩子的理解能力還不錯(cuò)，在生活中我叫他‘來(lái)，到小凳子上坐好’，孩子可以執(zhí)行得很好。”在這里需要家長(zhǎng)們特別注意，當(dāng)給孩子發(fā)出指令的時(shí)候，是否有眼神、手勢(shì)或者肢體動(dòng)作方面的提示，舉個(gè)例子：說(shuō)“請(qǐng)到小凳子上坐好”的同時(shí)是否也用手指著小凳子了？如果在發(fā)出某個(gè)口頭指令的同時(shí)，我們還提供了其他的提示，那么我們就要思考下孩子是理解了口頭指令還是動(dòng)作提示。

此外，還有的孩子會(huì)具備一些情境理解能力，就是在某個(gè)具體的情境下能理解某些事物，但是對(duì)于一些比較抽象的事物或者自己身邊不常見(jiàn)到的事物的理解卻非常有限。

這類孩子通常的問(wèn)題是詞匯量不夠，絕大多數(shù)有語(yǔ)言障礙的孩子也都會(huì)存在這類問(wèn)題。其實(shí)詞匯是句子和段篇的基石，要想提高孩子的語(yǔ)言能力，不管是無(wú)口語(yǔ)還是有口語(yǔ)的孩子，都需要提高其對(duì)于詞匯的理解能力。

在教孩子理解事物的時(shí)候，可以采用什么方法呢？接下來(lái)給大家詳細(xì)介紹。

1、直接教導(dǎo)法

這種方法呢，就是要直接告訴孩子并出示目標(biāo)的方法。就是家長(zhǎng)拿出蘋(píng)果，讓孩子看著蘋(píng)果，然后告訴孩子“這是蘋(píng)果”“蘋(píng)果是紅色”“蘋(píng)果是吃得”等。直接教導(dǎo)法可以用來(lái)提高孩子對(duì)詞匯的理解能力。通過(guò)不同的情境，采用直接教導(dǎo)的方法，有利于提高孩子的理解能力。

2、匹配法

這種方法就是通過(guò)指導(dǎo)孩子找出相同物品的方法來(lái)提高孩子的理解能力。舉個(gè)例子，我們可以自己拿著蘋(píng)果，讓孩子在蘋(píng)果和梨中“找和媽媽手里一樣的”，如果孩子回答正確就及時(shí)給予強(qiáng)化；如果孩子回答錯(cuò)誤，就及時(shí)提供輔助。

3、選擇法

這種方法是給孩子提供不同的物品，讓孩子執(zhí)行正確選擇的方法。比如將蘋(píng)果和梨放在一起，給孩子說(shuō)“指一指蘋(píng)果”，并根據(jù)孩子的反應(yīng)給予不同的回應(yīng)。如果在兩個(gè)物品當(dāng)中孩子可以準(zhǔn)確做出選擇，那么可以多提供一些干擾項(xiàng)讓孩子來(lái)進(jìn)行選擇，比如三選一、四選二或五選二等。

4、提問(wèn)法

這種方法是要針對(duì)某個(gè)事物直接向孩子提出問(wèn)題的方法。舉個(gè)例子，我們拿著薯片，直接問(wèn)孩子“這是什么東西？”并在孩子給出不同的答案后給予相應(yīng)的反應(yīng)。

提升孩子的語(yǔ)言理解能力是一個(gè)量的積累，需要不斷地堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)們快快操練起來(lái)吧。