1.引言

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，2006年亞馬遜推出彈性計(jì)算云服務(wù)，2006年谷歌首席執(zhí)行官埃里克·施密特提出“云計(jì)算”的概念。從此云計(jì)算產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，人才需求規(guī)模不斷擴(kuò)大。高等職業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用性決定了其具有一定的產(chǎn)業(yè)屬性，需要對社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。進(jìn)而如何培養(yǎng)對接云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)人才是中職院校迫切需要解決的問題，云計(jì)算專業(yè)的建設(shè)也勢在必行。

2.專業(yè)建設(shè)背景

云計(jì)算產(chǎn)業(yè)是支撐我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。2013年2月，國家發(fā)改委公布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄》中指出，云計(jì)算軟件屬于國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)。2014年3月，國務(wù)院發(fā)布了《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）》，規(guī)劃明確提出推進(jìn)智慧城市建設(shè)，統(tǒng)籌城市發(fā)展的物質(zhì)資源、信息資源和智力資源利用，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合。2015年1月《關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》指出，鼓勵(lì)普通高校、職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)云計(jì)算相關(guān)人才，加強(qiáng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，為云計(jì)算發(fā)展提供高水平智力支持。2016年，教育部正式設(shè)立“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)。如何建設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)人才是本專業(yè)迫切解決的問題。專業(yè)建設(shè)將從產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、云計(jì)算課程體系、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室建設(shè)6個(gè)維度進(jìn)行探索與實(shí)踐。

3.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1產(chǎn)業(yè)對接

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接體現(xiàn)在對人才的需求上，中職教育培養(yǎng)什么樣的人才，從事什么樣的崗位是專業(yè)建設(shè)的首要問題。通過對行業(yè)調(diào)研、分析云計(jì)算產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈與社會(huì)人才需求，對接產(chǎn)業(yè)為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)與服務(wù)支持行業(yè)。由于各行業(yè)的IT服務(wù)對云計(jì)算的要求切實(shí)存在且又各不相同，因此其服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域可以寬泛的屬于各個(gè)行業(yè)。專業(yè)涉及核心內(nèi)容仍屬云計(jì)算領(lǐng)域，因此主要的服務(wù)行業(yè)可以歸并到云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施與平臺(tái)，云軟件，云服務(wù)領(lǐng)域。專業(yè)對接的崗位群：云運(yùn)維工程師、云實(shí)施工程師、云產(chǎn)品銷售工程師、云技術(shù)客服工程師、云安全工程師、云平臺(tái)架構(gòu)師。圖1所示了本專業(yè)的產(chǎn)業(yè)對接與職業(yè)崗位（群）。

3.2人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、畢業(yè)素質(zhì)以及今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展為立足點(diǎn)，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從5個(gè)層面進(jìn)行了設(shè)置，如表1所示。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)再細(xì)化畢業(yè)生的畢業(yè)要求，細(xì)分畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，確保培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，本專業(yè)以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，融入職業(yè)資格證要求，構(gòu)建“四方多元三證并行”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。其中四方為：政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。多元指“嵌入式培養(yǎng)+N”的培養(yǎng)模式，即與政企校合作信息安全人才培養(yǎng)的多元培養(yǎng)模式。三證并行：云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生需取得畢業(yè)證書、英語證書、職業(yè)資格證書三證。

3.4課程體系建設(shè)

3.4.1.高質(zhì)量課程體系是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵

在新的歷史發(fā)展時(shí)期，課程體系建設(shè)必須走高質(zhì)量發(fā)展道路。只有建設(shè)了高質(zhì)量的課程體系，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)對招聘人才的需要，而綜合職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力等多方位能力構(gòu)成，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，就必須在新的人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建高質(zhì)量課程體系。學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而才能形成職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)校教學(xué)、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來。同時(shí)引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以能力為本位的高質(zhì)量課程體系。

3.4.2構(gòu)建與課程體系相匹配的實(shí)訓(xùn)基地是落實(shí)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的前提

職業(yè)教育課程體系改革是一個(gè)必然的發(fā)展方向，為此建設(shè)好課程體系后，提供與改革的課程體系更匹配的實(shí)訓(xùn)基地就必須提上日程了。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，得到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備的綜合職業(yè)能力，能夠暢通就業(yè)通道，提高就業(yè)競爭能力。只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的，能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中必須從就業(yè)導(dǎo)向的角度思考，抓住主干，剖析出實(shí)訓(xùn)基地的重要部分，并與專業(yè)課程建設(shè)和改革相結(jié)合，構(gòu)建與課程體系相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.5云計(jì)算課程體系

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是日常教學(xué)的行動(dòng)指南，而課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力內(nèi)涵相對應(yīng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)以專業(yè)課程體系為核心的實(shí)訓(xùn)基地，是目前職業(yè)院校培養(yǎng)高就業(yè)學(xué)生的首選途徑，具體思路如下。

3.5.1優(yōu)化云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

課程的體系結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，優(yōu)秀的課程體系結(jié)構(gòu)，能保證對學(xué)生能力的培養(yǎng)更加合理化、系統(tǒng)化、有序化，能保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的質(zhì)量。優(yōu)化后的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示：

3.5.2將實(shí)踐課程體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，針對課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)，對課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整調(diào)整，做到教師更有利于教，學(xué)生更容易學(xué)。完成實(shí)踐課程體系轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，Linux操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)等課程組成基礎(chǔ)的核心課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算開發(fā)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為后續(xù)專業(yè)技能方向奠定基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如圖所示：

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突出綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，圍繞云計(jì)算基礎(chǔ)技術(shù)及專業(yè)方向，設(shè)立多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。針對每一門專業(yè)核心課程，結(jié)合相對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以此達(dá)到鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.5.3把實(shí)踐教學(xué)體系提煉為典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)提煉過程主要由學(xué)校教師協(xié)助企業(yè)行業(yè)專家完成，由企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納而來。一個(gè)職業(yè)一般由10～20個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成，典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，具有完整工作過程的一類工作，同時(shí)這些任務(wù)一般都是有挑戰(zhàn)性的，而且完成工作的過程能夠提高工作能力。另外這些任務(wù)還需要有一定的代表性，符合職業(yè)發(fā)展與人才成長規(guī)律 （生手、熟手、能手、高手），經(jīng)過反復(fù)討論修改逐漸提煉出典型工作任務(wù)。提煉后的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)如下：

3.6云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論知識、掌握云計(jì)算核心技術(shù)、精通網(wǎng)絡(luò)配置及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備解決云計(jì)算領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力，了解云計(jì)算系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃、，適應(yīng)各種崗位工作的復(fù)合應(yīng)用型人才，從事云計(jì)算系統(tǒng)部署與運(yùn)維、云計(jì)算應(yīng)用開發(fā)、解決方案設(shè)計(jì)等工作。

由于云計(jì)算知識體系的龐雜性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)過程中起的作用遠(yuǎn)比其他學(xué)科重要。在進(jìn)行基本理論知識教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)室能夠提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，將理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)際操作；為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。結(jié)合企業(yè)人才需求，從IaaS、PaaS、SaaS三個(gè)角度為專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供軟硬件平臺(tái)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的支撐。

IaaS實(shí)訓(xùn)區(qū)：滿足云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，覆蓋網(wǎng)絡(luò)布線、虛擬化、Shell的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

PaaS實(shí)訓(xùn)區(qū)：滿足云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)平臺(tái)即服務(wù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、容器技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

SaaS實(shí)訓(xùn)區(qū)：滿足云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)軟件及服務(wù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，覆蓋云應(yīng)用部署、開發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

云計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)室大致可以分為實(shí)驗(yàn)區(qū)、設(shè)備區(qū)與管理區(qū)三個(gè)部分。中職院校云計(jì)算技術(shù)專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的理實(shí)一體教學(xué)平臺(tái)，整合計(jì)算節(jié)點(diǎn)、存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備切換設(shè)備，通過虛擬化平臺(tái)對資源進(jìn)行配置，云管理平臺(tái)對設(shè)備資源進(jìn)行統(tǒng)一管理、運(yùn)維，組成一整套的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，搭配云安全管理平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件構(gòu)成完整的解決方案，如下圖所示。

3.6.1云計(jì)算理實(shí)一體教學(xué)平臺(tái)

云課堂是唯眾憑借十多年在職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域耕耘，以“微服務(wù)、虛擬化、全棧云”三大核心技術(shù)為支撐，助力學(xué)校高水平專業(yè)建設(shè)。該平臺(tái)采用微服務(wù)架構(gòu)，將平臺(tái)服務(wù)精準(zhǔn)分為公共基礎(chǔ)、公共應(yīng)用、專業(yè)應(yīng)用服務(wù)。公共基礎(chǔ)服務(wù)精確為字典、banner、用戶權(quán)限、文件、認(rèn)證、網(wǎng)關(guān)、訂單、轉(zhuǎn)碼、平臺(tái)運(yùn)營、學(xué)校運(yùn)營、日志、登錄、搜索等；專業(yè)應(yīng)用服務(wù)精確為KVM虛擬化、容器虛擬化、代碼評測、工具、資源、環(huán)境等；公共應(yīng)用服務(wù)精確為課程、考試服務(wù)、云盤、云優(yōu)選、題庫、活動(dòng)、工具等。不同的微服務(wù)進(jìn)行因材施教和按需施教，可以非常方

便教師實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)模式、具體的教學(xué)內(nèi)容、針對性的教學(xué)流程，精細(xì)賦能Ｗeb前端框架應(yīng)用教學(xué)。老師利用平臺(tái)非常方便構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)課程資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了老師在家、在辦公室、在教室都可輕松進(jìn)行無差異環(huán)境備課，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的“課前”“課中”“課后”和校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、在線實(shí)踐操作，并逐步形成課堂教學(xué)與云教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。該平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了校園時(shí)空限制、教學(xué)環(huán)境限制，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和彈性自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)和彈性自主學(xué)訓(xùn)。唯眾云課堂充分利用KVM和容器等多種虛擬化技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的虛擬化技術(shù)、不同硬件資源，如GPU、CPU、算力、不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對不同軟件開發(fā)語言（C、Java、Python、html等）、同一課程的不同階段開展精細(xì)化教學(xué)。

唯眾云課堂還可根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行公有云、私有云、混合云等不同方式的部署，可以適應(yīng)學(xué)校各種不同的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資產(chǎn)入庫需求而且性價(jià)比高、穩(wěn)定性強(qiáng)。平臺(tái)還將科研、技能大賽、1+X認(rèn)證等全流程無縫銜接各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能化安防、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等前端應(yīng)用場景，更加高效開展具有多種功能的開放式、全流程、理實(shí)一體化的Web前端教學(xué)平臺(tái)?；谖ū娫普n堂的“6+6”互動(dòng)教學(xué)流程如下圖所示。

3.6.2云計(jì)算虛擬化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

?OpenStack虛擬化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（1）OpenStack的基礎(chǔ)配置包括：OpenStack環(huán)境準(zhǔn)備工作、主機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間協(xié)議（NTP）設(shè)置、OpenStack包的安裝、安裝及設(shè)置SQL數(shù)據(jù)庫、消息服務(wù)器設(shè)置、安裝及設(shè)置Memcached、配置Etcd。

（2）安裝OpenStack服務(wù)包括：身份認(rèn)證服務(wù)Keystone安裝配置、鏡像服務(wù)Glance安裝配置、計(jì)算服務(wù)Nova安裝配置、網(wǎng)絡(luò)部署服務(wù)Neutron安裝配置、Dashboard安裝配置、塊存儲(chǔ)服務(wù)Cinder安裝配置。

（3）Openstack日常運(yùn)維包括：控制節(jié)點(diǎn)的維護(hù)與排錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)的維護(hù)與排錯(cuò)、網(wǎng)絡(luò)診斷、診斷DHCP和DNS故障。

??Docker虛擬化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

安裝Docker引擎包括：Ubuntu環(huán)境下安裝Docker、CentOS環(huán)境下安裝Docker、通過腳本安裝、Windows環(huán)境下安裝Docker。

?KVM虛擬化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

虛擬化技術(shù)與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)服務(wù)器環(huán)境搭建、安裝及配置ESXi主機(jī)、創(chuàng)建虛擬機(jī)、安裝vCenterServer、配置、使用vCenterServer、使用vSphereWebClient、使用標(biāo)準(zhǔn)交換機(jī)、使用分布式交換機(jī)、部署Openfiler存儲(chǔ)、ESXi訪問iSCSI存儲(chǔ)。

3.6.3云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室建設(shè)清單

4.結(jié)束語

云計(jì)算技術(shù)是一門應(yīng)用性創(chuàng)新型的綜合性學(xué)科，在中職云計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上必須重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境相匹配，重視學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，中職云計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)符合以下目標(biāo)：

（1）實(shí)訓(xùn)室管理簡單化、智能化、規(guī)范化與高效化，提高設(shè)備維護(hù)效率，實(shí)現(xiàn)硬件資源共享。

云計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建設(shè)成為操作方便簡單，運(yùn)行與維護(hù)成本降低，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源共享，整合現(xiàn)有設(shè)備，提高設(shè)備利用率，操作與管理應(yīng)向智能化、規(guī)范化與高效化方向發(fā)展。

（2）具備先進(jìn)性、開放性與可擴(kuò)展性。

云計(jì)算技術(shù)能夠在新技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，不斷更新實(shí)訓(xùn)室的功能，保持先進(jìn)性，滿足學(xué)生隨時(shí)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要，云計(jì)算技術(shù)本質(zhì)也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的延伸，因此要考慮日后的可擴(kuò)展性與兼容性，以便于實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)功能的擴(kuò)展和延伸。

（3）開放互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)資源共享型的安全網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地。

云計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)室要在滿足基本共性的基礎(chǔ)上結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，最終要成為面向全國的實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，建設(shè)成為開放型、互動(dòng)型的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)基地。