隨著全國防控成效持續(xù)好轉(zhuǎn)，越來越多地區(qū)的學子再次回到了久違的課堂，做好線上線下教學的銜接成了一個普遍而緊迫的問題。比較關(guān)心的問題是，“線上教學”和線下教學銜接的關(guān)鍵點在哪？怎樣重新確定教學起點？怎樣在“大縮水”的春季學期中，高質(zhì)量的完成教學目標？

一、保持信心和好習慣是關(guān)鍵

長期宅家自學習，學生很容易被焦急、煩躁的負面情緒纏繞，造成開學后很難快速進入學習狀態(tài)，還要面臨疫情防控和學習提升的雙重壓力，保持良好的心態(tài)和良好習慣，才是復學后的戰(zhàn)斗力。在過渡階段，需要家長和老師一起，幫助學生重塑學習信心，消除心理障礙，盡快適應(yīng)學校生活。復課后，教師不要一味“趕路”，放緩教學步伐，調(diào)整節(jié)奏 ，耐心引導學生重新找回學習狀態(tài)，家長也不要再過多的指責和批評孩子，老師和家長更要積極配合，一起督促學生調(diào)整生活節(jié)奏，讓學生盡快從居家學習模式切換回在校學習模式。

二、準確評估檢測，對癥下藥制定教學起點

線上教學對不同家庭的不同學生都有不同的學習效果，有人歡喜有人憂。因此，復課開學后，怎樣確定教學起點是關(guān)鍵，有人希望對線上教學的內(nèi)容再次“回溫”，也有人希望學習新知識。只有通過準確的評估檢測進行摸底，采取問卷調(diào)查、學生自我評估、學校測試等措施，才能做出正確選擇，對每個班級每位學生的實際學習情況摸底，確定教學起點與教學進度，分層教學、分層輔導，讓基礎(chǔ)差的學生可以補基礎(chǔ)，打牢學困生的基礎(chǔ)，能力強的學生可以強化訓練，基礎(chǔ)好的學有所長。

三、勇于創(chuàng)新，把握好教學進度和節(jié)奏

縮水的春季學期，已經(jīng)是板上釘釘?shù)氖聦嵙?，如何在有限的時間內(nèi)，保質(zhì)的完成教學任務(wù)，怎樣安排教學內(nèi)容和進度，是廣大師生都要面臨的問題。從課堂走到云端，再從云端走回課堂，讓廣大師生有了新的認知和改變。學生的居家自主學習，讓自我控制、自我主動參與的能力得到了鍛煉，教育工作者的線上教學認知半徑得到拓展，線上教學的操作質(zhì)量得到快速提升，如何讓學生的好習慣保持下去，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)點，讓線下線上教學深度融合，值得我們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。未來，將是線下線上教學融合的新常態(tài)，兩者各有所長，教師需要轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整教學策略，學校要建立與線下教學同步的線上數(shù)據(jù)庫，早日實現(xiàn)線上線下教學融合發(fā)展。

總之，越是在這個時候，越是不能急于求成，越要遵循教育規(guī)律，一味的趕進度、求完成都不可取，信心和習慣最為重要，評估檢測才能對癥下藥，勇于創(chuàng)新，把握好教學進度和節(jié)奏，用有限的時間，回歸課堂，授之以漁。

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