如果我們想讓學(xué)生擁有評(píng)估過(guò)程，我們需要將有意義的自我評(píng)估和同伴評(píng)估納入我們的課程。但是，學(xué)生仍然需要老師的指導(dǎo)。這就是為什么我喜歡五分鐘的會(huì)議。與深入的輔導(dǎo)課程或更長(zhǎng)的對(duì)話不同，這些 5 分鐘的對(duì)話提供了一個(gè)快速的機(jī)會(huì)來(lái)指導(dǎo)反思、提供反饋、討論標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，或者只是進(jìn)行脈搏檢查。在本文中，我將分享實(shí)施五分鐘學(xué)生會(huì)議系統(tǒng)的策略。

五分鐘會(huì)議

當(dāng)我教授我們的課程計(jì)劃和評(píng)估課程時(shí)，我的目標(biāo)是在六個(gè)班級(jí)中與每個(gè)學(xué)生舉行兩次 5 分鐘的會(huì)議。請(qǐng)注意，當(dāng)親自上課時(shí)會(huì)更容易，但通過(guò) Zoom 仍然可以很好地工作。我們只需要在這個(gè)過(guò)程中更有創(chuàng)意。雖然十分鐘的一對(duì)一會(huì)議似乎沒(méi)什么大不了的，但這通常是學(xué)生在課程評(píng)估中提到的。換句話說(shuō)，這對(duì)我的學(xué)生很重要。

實(shí)際上，我大約在十五六年前就開(kāi)始了這個(gè)會(huì)議過(guò)程，這是我最喜歡的參與有意義反饋的方式之一。

在這些會(huì)議期間，學(xué)生有權(quán)就他們的工作提出問(wèn)題，并反思產(chǎn)品和過(guò)程。他們能夠?qū)Ш剿麄兪侨绾巫龅囊约八麄冃枰鲂┦裁磥?lái)改進(jìn)。這可以幫助學(xué)生建立元認(rèn)知。

我的目標(biāo)是讓學(xué)生了解以下內(nèi)容：

• 他們所知道的

• 他們不知道的

• 他們需要知道什么

• 他們需要采取哪些后續(xù)步驟

• 他們?cè)谀睦锟梢垣@得幫助（包括我的幫助）

當(dāng)教師使用這些簡(jiǎn)短的會(huì)議時(shí)，評(píng)估從教師指導(dǎo)的獨(dú)白轉(zhuǎn)變?yōu)閬?lái)回對(duì)話。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師有機(jī)會(huì)在更個(gè)人的層面上了解學(xué)生。這為差異化教學(xué)提供了更好的方法。但它也增加了參與度。研究表明，師生關(guān)系在學(xué)生參與中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生感到在更深層次上被了解，從而增加信任。這反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致更高水平的學(xué)生自我效能感，并有助于防止紀(jì)律問(wèn)題。但不止于此。根據(jù)我自己作為中學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)結(jié)識(shí)安靜學(xué)生的機(jī)會(huì)。我親身經(jīng)歷了這一切。在進(jìn)行一對(duì)一會(huì)議之前，我不小心忽略了一些安靜的孩子，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)不錯(cuò)。五分鐘的會(huì)議有助于確保我每周與每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面。對(duì)于一個(gè)可能從裂縫中溜走的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)安全網(wǎng)。

同時(shí)，這節(jié)省了我的時(shí)間。每次會(huì)議基本上都是進(jìn)行形成性評(píng)估的機(jī)會(huì)。結(jié)果，我花在評(píng)分上的時(shí)間更少了（尤其是留下對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋）。同時(shí)，它讓我成為一名內(nèi)向的老師。我需要這段時(shí)間與學(xué)生一對(duì)一，因?yàn)橐淮笕喝藭?huì)感到筋疲力盡。作為一個(gè)內(nèi)向的人，我可以在與學(xué)生一對(duì)一會(huì)面的同時(shí)充電。

四種類(lèi)型的會(huì)議

以下是我與學(xué)生一起使用的四種類(lèi)型的會(huì)議：

• 反饋會(huì)議：這次會(huì)議是關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)生缺少的特定技能。每個(gè)學(xué)生必須根據(jù)他或她正在掙扎的領(lǐng)域向老師提出一系列問(wèn)題。這是一個(gè)有針對(duì)性的一對(duì)一關(guān)注和明確幫助策略的機(jī)會(huì)。學(xué)生指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程，利用老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這有一個(gè)額外的好處，那就是鼓勵(lì)學(xué)生接受錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分的想法。它建立了一種課堂文化，每個(gè)學(xué)生都必須足夠謙虛，承認(rèn)他們?nèi)匀辉陂喿x的某些領(lǐng)域掙扎。

• 反思會(huì)議：目標(biāo)不是告訴學(xué)生該做什么，而是吸引學(xué)生反思。教師使用一系列反思性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成元認(rèn)知的過(guò)程，并進(jìn)入目標(biāo)的設(shè)定和監(jiān)控。隨著一年的進(jìn)展，老師問(wèn)的后續(xù)問(wèn)題越來(lái)越少，學(xué)生開(kāi)始在沒(méi)有預(yù)先選擇的問(wèn)題的幫助下分享他們的表現(xiàn)。

• 精通會(huì)議：與反思會(huì)議不同，這里的重點(diǎn)不是反思過(guò)程，而是學(xué)生判斷自己對(duì)內(nèi)容的掌握程度。我們使用基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估網(wǎng)格作為確定特定標(biāo)準(zhǔn)掌握程度的一種方式。

• 脈搏檢查：這是一個(gè)非正式會(huì)議，教師只需檢查學(xué)生的表現(xiàn)。這是最開(kāi)放的會(huì)議，不需要特定的協(xié)議。當(dāng)學(xué)生突然缺勤或似乎在掙扎時(shí)，這些是理想的選擇。但是，它們通常也可以幫助了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)談?wù)撍麄儗?duì)班級(jí)和主題或他們的小組成員的感受。通常，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生反思 SEL 組成部分，例如同理心、意識(shí)、溝通等。

反饋會(huì)議

反思會(huì)議

精通會(huì)議

脈搏檢查

焦點(diǎn)

特定閱讀領(lǐng)域的有針對(duì)性地幫助/指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省

關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)掌握的對(duì)話

了解學(xué)生在個(gè)人層面上的表現(xiàn)

學(xué)生的角色

提出問(wèn)題并尋求具體反饋

回答問(wèn)題并反思他或她的學(xué)習(xí)

談?wù)摼唧w標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展

回答問(wèn)題并在需要時(shí)提出問(wèn)題

教師的角色

準(zhǔn)確準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，并允許學(xué)生在監(jiān)督下練習(xí)策略

提出問(wèn)題，解釋答案并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

提出有關(guān)進(jìn)度的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生工作的證據(jù)分享信息。

詢(xún)問(wèn)有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的一般問(wèn)題（通常這些問(wèn)題具有 SEL 組件）

進(jìn)一步應(yīng)用

學(xué)生帶著可操作的步驟離開(kāi)，以修復(fù)特定工作

學(xué)生可以在自我反思的基礎(chǔ)上選擇策略和計(jì)劃未來(lái)的改進(jìn)。

學(xué)生可以弄清楚還需要掌握哪些標(biāo)準(zhǔn)以及如何到達(dá)那里

學(xué)生可能會(huì)也可能不會(huì)帶著一系列“下一步”離開(kāi)

培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式的作用

每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承認(rèn)失敗并從中吸取教訓(xùn)

每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡明他們正在成長(zhǎng)和仍然需要成長(zhǎng)的領(lǐng)域

每個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到，在他們掌握標(biāo)準(zhǔn)之前，需要盡可能多地重考

每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地表達(dá)他們的表現(xiàn)以及他們可能需要在更個(gè)人的層面上成長(zhǎng)的地方

路徑：何時(shí)以及如何運(yùn)行這些

以下是您可能遇到的有關(guān)運(yùn)行會(huì)議系統(tǒng)的一些問(wèn)題：

你和每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面嗎？

當(dāng)我教中學(xué)部（一門(mén)學(xué)科）時(shí)，我的目標(biāo)是每隔一周與每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面。當(dāng)我教授獨(dú)立（所有科目）時(shí)，我每周都會(huì)與每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面。我經(jīng)常每天安排1-3次會(huì)議，與需要額外支持的學(xué)生一起。最終，您最了解您的學(xué)生，您可以設(shè)計(jì)一個(gè)適合您的系統(tǒng)。

您何時(shí)舉辦這些會(huì)議？

找到孩子們?cè)讵?dú)立工作時(shí)可以相互交談的最佳時(shí)刻。這允許全班在我單獨(dú)與學(xué)生交談時(shí)以嗡嗡聲、不太大的噪音水平工作?？赡苁窃跓嵘砥陂g、獨(dú)立練習(xí)期間或延長(zhǎng)項(xiàng)目時(shí)間期間。您可以在課程結(jié)束時(shí)原諒學(xué)生的退出單，并進(jìn)行快速脈搏檢查會(huì)議。當(dāng)您開(kāi)始運(yùn)行會(huì)議時(shí)，您將開(kāi)始注意到會(huì)議有意義的那些小時(shí)刻。

你怎么找到時(shí)間呢？

如果您想每周與每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，您需要在每個(gè)課程期間計(jì)劃每節(jié)課五到六次小型會(huì)議。每次會(huì)議持續(xù)約5分鐘。如果你教自給自足（全天），你可能會(huì)以每小時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議為目標(biāo)。在一個(gè)二十五人的班級(jí)中，這將是每周與每個(gè)學(xué)生的會(huì)議。這是一周的快照。請(qǐng)注意，我在 75 分鐘內(nèi)教學(xué)生，因此 25 分鐘仍然有足夠的時(shí)間用于直接指導(dǎo)、小型研討會(huì)、幫助小組等。

雖然這是理想的，但您可能會(huì)教授更大的課程，或者您的上課時(shí)間可能更短（大約 45-60 分鐘）。在這種情況下，您可能的目標(biāo)是每節(jié)課期間召開(kāi)三個(gè)會(huì)議，并每隔一周與每個(gè)學(xué)生會(huì)面。

它有助于為學(xué)生提供知道他們將要開(kāi)會(huì)的特定日期。這使學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備。隨著時(shí)間的推移，它變成了一種習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生知道星期三是她的日子。當(dāng)然，您可以預(yù)備會(huì)議在或舉行會(huì)議的區(qū)域制定時(shí)間表。如果您真的掌握了它，您可以發(fā)送電子郵件給您的學(xué)生來(lái)提醒他們。我需要反思的是：我從來(lái)沒(méi)有那么有條理或積極主動(dòng)去處理我的電子郵件列表。我最常做的是在墻上掛一個(gè)時(shí)間表，然后大聲說(shuō)出他們的名字，然后把學(xué)生叫了過(guò)來(lái)。

最佳位置是什么？

每個(gè)老師都是不同的。有些人喜歡把學(xué)生拉到腎形桌子上，在他們說(shuō)話時(shí)靠進(jìn)去。這樣，教師仍然可以看到整個(gè)班級(jí)。其他人可能會(huì)走過(guò)去，坐在學(xué)生旁邊的桌子或桌子旁。當(dāng)我教中學(xué)時(shí)，我在董事會(huì)前面有一個(gè)位置，作為站立中心。我可以看著全班，直接站在會(huì)議的學(xué)生旁邊。我們共用一個(gè)筆記本電腦屏幕，我們并排聊天。它歸結(jié)為讓您感到舒適，同時(shí)仍然監(jiān)控課堂的其他部分。

你提前準(zhǔn)備什么？

學(xué)生們不喜歡措手不及，有時(shí)“我可以在前面看到你嗎？”這句話會(huì)導(dǎo)致恐慌。這就是為什么它有助于解釋會(huì)議的目的和過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該知道這不是紀(jì)律，也不會(huì)評(píng)分。他們還應(yīng)該提前知道何時(shí)與老師見(jiàn)面。您可以提供可選的講義供學(xué)生使用。這些可以作為流程的藍(lán)圖。脈搏檢查選項(xiàng)不需要講義，但您可以使用表情符號(hào)圖表回答“我感覺(jué)如何？”或者您可以提前給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。這給了你們見(jiàn)面時(shí)討論的東西。

免費(fèi)獲取系統(tǒng)

有趣的是，通過(guò)簡(jiǎn)單的五分鐘對(duì)話可以完成多少工作。它可以是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)，幫助提供所需的建議，或者工作提供審查標(biāo)準(zhǔn)掌握情況的機(jī)會(huì)。這就是為什么我傾向于在每個(gè)課期間安排與學(xué)生的簡(jiǎn)短五分鐘會(huì)議。