訓(xùn)練內(nèi)容：小學(xué)語文第十冊《積累?運(yùn)用一》的口語交際《春天的發(fā)現(xiàn)》。這次口語交際的主題是讓學(xué)生走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞。用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點(diǎn)，說出自己的內(nèi)心感受，再評(píng)評(píng)誰說得好。
2.訓(xùn)練目的：①通過口語交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達(dá)能力，敢于發(fā)表自己的見解。②激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。③使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。
3.訓(xùn)練重點(diǎn)：能有條理地表達(dá)意思，能正確地評(píng)議別人的發(fā)言。
4.訓(xùn)練準(zhǔn)備：以學(xué)校附近的小溪及田野作為教學(xué)活動(dòng)的課堂；學(xué)生準(zhǔn)備筆和筆記；教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、照像機(jī)及手提擴(kuò)音器；出發(fā)前要做好安全教育工作。
二、設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……語文課程資源包括自然風(fēng)光，文物古跡……要去開發(fā)，積極利用這些課程資源。”在新課標(biāo)中還指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”為了貫徹這個(gè)指導(dǎo)思想，教師第一次進(jìn)行大膽嘗試，克服語文課傳統(tǒng)、封閉的室內(nèi)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，到野外去尋找春天的腳印，到大自然中去上這節(jié)口語交際課。我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上，都特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，以關(guān)注學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。下面我從教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)這兩方面來進(jìn)行闡述。
在教法運(yùn)用上，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜，組織學(xué)生走出校園，把課堂開到自然中去，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，捕捉生活信息，創(chuàng)設(shè)一種生活情境；鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，去探索去感受，積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)一種角色情境；通過分組討論和全班交流、評(píng)議來創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境；通過組織活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在多個(gè)回合、多個(gè)情境中體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，暢所欲言。
我們知道，“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個(gè)聽與說雙向互動(dòng)的過程，而不是聽和說的簡單相加?！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，教師采取了分組活動(dòng)和全班交流、評(píng)議的方法。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能更大程度地觀察思考，在交流、討論在學(xué)會(huì)傾聽，這有利于鍛煉學(xué)生說話的膽量，有利于學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并在多聽、多說、多想中得到發(fā)展。通過的小組中說，在全班上說，給學(xué)生提供一個(gè)交流的空間，把口語交際的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師在更多的時(shí)候是一個(gè)聽者和主持者。
我們還知道，一節(jié)完整的課，往往并不局限于課堂上的教學(xué)，它應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備，課后延伸。為了更順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，教師事先布置學(xué)生在課外去感受春天，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，為分組交流討論做好準(zhǔn)備。另外，教師還對(duì)學(xué)生提出課外實(shí)踐要求，就是讓學(xué)生整理自己在課堂上的所思所想，并繼續(xù)去尋找春天，為下一節(jié)課的作文習(xí)作做好準(zhǔn)備，使教材的完整性、教學(xué)的連貫性得到貫徹。
三、教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖
（一）激趣導(dǎo)語。（把學(xué)生帶到事先選好的活動(dòng)場地。）
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天，風(fēng)和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。今天，讓我們一起走進(jìn)春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂，讓我們一起去尋找春天的腳印吧！
【要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)生活，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！?/strong>
（1）明確目標(biāo)文**章**來**源**易***公***教***育
把自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對(duì)春天的感受和同學(xué)們的互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點(diǎn)，并說說自己的內(nèi)心感受。
（2）評(píng)一評(píng)，看誰說得好。
【提出具體的聽說要求，為學(xué)生下面的口語交際提供方向?？谡Z交際的內(nèi)容來源于生活，對(duì)學(xué)生來說，他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能更流利地表達(dá)出自己的意思，有利于活躍氣氛?！?/strong>
（二）小組討論。
①將學(xué)生分析成若干小組，在田野上一定的范圍里去尋找春天的腳印。
（2）組織學(xué)生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進(jìn)行交流，讓學(xué)生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點(diǎn)：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味，如綠葉紅花,鳥語花香,燕子飛蝶,彎彎的溪流以及春播的人們等等。
【引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，如嗅覺、聽覺、觸覺等方面，說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛年說的：“我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點(diǎn)新思想、新意思、新觀念、新意圖、新做法就可稱得上是創(chuàng)新。”
（三）全班交流、評(píng)議。
①讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關(guān)春天的信息。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師可以在旁邊適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的意思。如，我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密，我感受到什么……
②組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。可以從發(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準(zhǔn)確地表達(dá)出春天景物的特點(diǎn)，是不是能完整地表達(dá)出自己對(duì)春天的感受進(jìn)行評(píng)議。
【由小組討論提升到全班交流、評(píng)議，體現(xiàn)了交流面的拓展和交流層次的提高，也進(jìn)一步貫徹了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。而評(píng)議是聽說互動(dòng)過程的體現(xiàn)，在互動(dòng)中體現(xiàn)了信息的溝通和交流?！?/strong>
（四）拓展延伸
1.游戲：傳花頌春天。
做一個(gè)傳花的游戲，來不及傳花的同學(xué)要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。（用錄音機(jī)播放歌曲《嘀哩哩》）
2.活動(dòng)：春天留影。
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的背景，用相機(jī)為學(xué)生留下與春天相約的畫面。
3.練筆：
①把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，為教材中的下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目作準(zhǔn)備。
②用自己的畫筆，把自己最感興趣的一幕描繪下來。
【通過游戲、照相留影及練筆活動(dòng)，使這節(jié)課向課外拓展延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的習(xí)慣，體現(xiàn)出“語文的綜合性和實(shí)踐性”，加強(qiáng)了課堂與課外生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界?！?/strong>