對(duì)于大多數(shù)特殊孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“認(rèn)知理解”這四個(gè)字應(yīng)該都不陌生，因?yàn)閷I(yè)的干預(yù)訓(xùn)練中會(huì)用到許多方法來(lái)提升孩子的認(rèn)知理解能力。

認(rèn)知和理解力也被認(rèn)為是思維和語(yǔ)言發(fā)展的重要基礎(chǔ)，雖然特殊兒童的認(rèn)知和行為發(fā)展規(guī)律與正常兒童基本一致，然而發(fā)展的速度卻比正常兒童要慢很多。

特殊兒童認(rèn)知理解的特點(diǎn)

因此在具體的認(rèn)知方法方面，絕大多數(shù)特殊兒童與同齡兒童有著明顯的不同，比如：

01更關(guān)注事物的細(xì)節(jié)?而非整體

兒童的認(rèn)知發(fā)展通常經(jīng)歷從感知、表象再到概念的過(guò)程，而這一過(guò)程是建立在現(xiàn)有物質(zhì)基礎(chǔ)上的?？墒菍?duì)于特殊兒童而言，他們的認(rèn)知過(guò)程卻與正常兒童不盡相同。

比如讓一個(gè)特殊孩子分清楚“貓”和“狗”，他們有可能是通過(guò)發(fā)現(xiàn)狗狗的鼻子都是一個(gè)形狀的，來(lái)確立“狗”這種動(dòng)物的概念，而不是像普通孩子那樣通過(guò)觀察全局，來(lái)提煉線索。

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?所以特殊兒童在認(rèn)知事物的時(shí)候往往只關(guān)注一個(gè)細(xì)節(jié)，而不是整體，這也是自閉癥兒童認(rèn)知的主要特點(diǎn)。

02缺乏認(rèn)知聯(lián)系，無(wú)法總結(jié)規(guī)律

生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對(duì)事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。

通常來(lái)說(shuō)，孩子在2歲左右的時(shí)候，由于視覺(jué)功能還不完善，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會(huì)摔跤、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬。

可是摔痛過(guò)一次之后，他們通常會(huì)反思自己的行為，調(diào)整之后的行為方式，或者避開(kāi)上次讓他摔跤的地方。

但特殊兒童對(duì)于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系。所以有時(shí)我們會(huì)看到特殊孩子可能會(huì)出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，更注重情感表達(dá)，而無(wú)法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

03理解方式單一 常拒絕變化

特殊兒童在認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)事物理解的專一性很強(qiáng)，往往拒絕變化。

有些孩子會(huì)對(duì)某一種知識(shí)和事物特別執(zhí)著，但很排斥接受其他知識(shí)和事物，還有部分特殊兒童對(duì)事物的辨別和篩選能力比較弱。

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認(rèn)知理解力訓(xùn)練方法

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?道理我們都大致明白了，那么應(yīng)該怎么具體進(jìn)行訓(xùn)練呢？

其實(shí)認(rèn)知理解訓(xùn)練主要分為四大類：

配對(duì)能力 （分辨相同、不相同及相似的東西）

分類能力 （識(shí)別不同的類別）

理解先后次序的能力 （空間、時(shí)間的先后）

概念的理解能力 （物件及其屬性的認(rèn)識(shí)）

了解了這些之后，在家庭訓(xùn)練中有很多方法可以鍛煉到自閉癥孩子認(rèn)知和理解力。

下面就為大家介紹幾種常用的訓(xùn)練方法，讓孩子在游戲中也能輕松鍛煉認(rèn)知理解：

01. 分辨相同、不同及相似物品

一開(kāi)始最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就是讓孩子先理解“相同”的概念，能按照物件的形狀或者顏色進(jìn)行配對(duì)、分類（例如：將相同顏色的找出來(lái)）。

然后讓孩子找出相同用途的一堆物件。比如我們給孩子出示鞋子后，要求孩子能夠在其他物件里找出襪子放在一起。

根據(jù)顏色將不同類型的物件作簡(jiǎn)單的分類。比如將顏色近似的紅色球、紅色汽車及紅色衣服放在一起，或者是讓孩子分辨相似的動(dòng)物、水果或生活用品等。

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02. 理解先后次序

1、 讓孩子按照次序擺放不同形狀的積木a) 將積木按照給出的提示平放：由左至右；b) 擺放不同顏色、大小的積木。

2、 按照指定的次序做出不同的動(dòng)作a) 吃水果的動(dòng)作（先洗葡萄、再剝葡萄、再吃葡萄）b) 利用圖片提示兒童做動(dòng)作的先后次序。

3、 按次序排列圖片a)?讓孩子指出「最初」、「接著」及「最后」的圖片；b) 用講故事的形式，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出圖片的先后次序。

03. 靈活切換分類標(biāo)準(zhǔn)

讓孩子根據(jù)給出的提示來(lái)選取并利用適當(dāng)?shù)奈锛奶卣髯龇诸悾⑶夷莒`活地在分類標(biāo)準(zhǔn)之間轉(zhuǎn)換。

比如可以讓孩子按照顏色或形狀將一堆不同的物件分類。比如：將“紅色”的放在一起，然后教孩子按照紅色分類，然后馬上變換規(guī)則，將“三角形”放在一起等等。

慢慢讓孩子適應(yīng)更改規(guī)則，提高孩子的靈活性和對(duì)事物整體的認(rèn)知理解力，讓他們理解到一個(gè)物品不只屬于一類，分類規(guī)則是可變的。

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對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知和理解能力并不是無(wú)法提升的。通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和家長(zhǎng)的科學(xué)教育，孩子的認(rèn)知理解能力也可以趕上甚至超越同齡孩子的水平。

目前，我們對(duì)于特殊兒童的認(rèn)知途徑和方法，還有很多需要研究的問(wèn)題，比如語(yǔ)言的發(fā)展、聯(lián)想能力的開(kāi)發(fā)、認(rèn)知發(fā)展與知識(shí)教育之間的關(guān)系等等，都還等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

而我們現(xiàn)在能做的就是利用好家庭環(huán)境和現(xiàn)有的資源，盡可能地去提升孩子的理解和認(rèn)知能力，為將來(lái)上小學(xué)做準(zhǔn)備。

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