近日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》?！毒V要》強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要堅持育人導(dǎo)向，堅持面向全體，堅持改革創(chuàng)新，構(gòu)建面向人人的課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動相結(jié)合的公共藝術(shù)課程體系，將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個學(xué)分方能畢業(yè)。

按照《綱要》規(guī)定，公共藝術(shù)課程包括美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗和實(shí)踐類等三種類型課程。如果學(xué)生能夠好好地完成這些課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是藝術(shù)修養(yǎng)能夠起到積極作用。關(guān)鍵是，將學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程與學(xué)分掛鉤，就有可能會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)了。

學(xué)有專攻，有的人喜歡公共藝術(shù)，沒有要求，他們也會主動學(xué)習(xí)公共藝術(shù)方面的知識，甚至鉆研得很深。有的人不喜歡公共藝術(shù)方面的東西，就算將學(xué)習(xí)公共藝術(shù)知識與學(xué)分掛鉤，最終也是學(xué)完就丟。一定程度上，還會影響其學(xué)習(xí)其他方面的知識。更重要的是，2個學(xué)分，到底能對提高學(xué)生公共藝術(shù)方面的素質(zhì)產(chǎn)生怎樣的作用，也無法評價。

更重要的是，在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、無紙化辦公和學(xué)習(xí)已經(jīng)全面推廣的大背景下，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)連一篇像樣的作文都寫不好、字也越寫越差了，所說的話，也是一些讓人聽不懂的網(wǎng)絡(luò)語言，讓他們?nèi)W(xué)公共藝術(shù)類課程，特別是藝術(shù)史論、評論、藝術(shù)鑒賞，真的是勉為其難，更是浪費(fèi)時間，根本不可能學(xué)好。所謂學(xué)分，一定會是含金量極低。

如果真的想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)，多開設(shè)一些歷史文化、語言、寫作等方面的課程，讓學(xué)生能夠?qū)懸皇趾梦恼?、一手好字，可能更為有效。至于公共藝術(shù)方面的知識，則可以通過多開講座、多建興趣小組、多辦公共藝術(shù)類知識競賽等普及推廣。

如果真的覺得公共藝術(shù)等方面的知識重要，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始增設(shè)一些課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的公共藝術(shù)興趣，增加學(xué)生公共藝術(shù)方面的知識，并在高考語文、歷史等方面的試卷中，有意識地增加一些這方面的內(nèi)容，分量不要重，但一定要有。到了大學(xué)，也就不要占用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，而是讓有興趣的學(xué)生自由選擇，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，學(xué)校則通過舉辦講座等從更高層次普及這方面的知識。

事實(shí)也是，在大學(xué)開設(shè)公共藝術(shù)課，并與學(xué)分掛鉤，確實(shí)顯得有點(diǎn)不太合適。對大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)把更多的時間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，興趣方面的東西，只能由大學(xué)生自己選擇，而不是學(xué)校強(qiáng)行要求。否則，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，也不可能培養(yǎng)出超人和全才。真的成為全才了，只要不是超人，就不可能在某一方面有太深的造詣。特別是從事基礎(chǔ)研究等工科類學(xué)生，也要求公共藝術(shù)課學(xué)分必須完成，將對他們的學(xué)習(xí)帶來很大的影響。

當(dāng)然了，既然是教育《綱要》中提出了公共藝術(shù)課的要求，要想改變，也是不可能的。至少，需要經(jīng)過多年的實(shí)踐之后，才有可能做出改變。但是，如何把這項要求落實(shí)好，不要出現(xiàn)名不符實(shí)現(xiàn)象，也是需要特別注意的方面。如果有了這方面的要求，且與學(xué)分掛鉤，在執(zhí)行中卻十分草率，只為學(xué)分，不為效果，只圖形式，不講質(zhì)量，那么，這項要求不僅會成為擺設(shè)，更會給高等教育帶來負(fù)面作用和影響。

要知道，任何一項教育改革舉措，最重要的都是效果。如果做出了改革，卻不注重改革的效果。不把改革措施落實(shí)到位，就會嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。以公共藝術(shù)教育為例，《綱要》即規(guī)定，公共藝術(shù)課程教師人數(shù)不低于在校學(xué)生總數(shù)的0.15%。也就是說，未來幾年，這方面的教師會大量增加。如果教師配備到位后，教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的氛圍等并沒有形成，更多的都是完成學(xué)分就算教學(xué)任務(wù)完成，那么，就可以認(rèn)為是改革失敗了。一旦調(diào)整，就會出現(xiàn)教師資源浪費(fèi)問題。顯然，這也是不希望看到的結(jié)果。如何確保改革的成功，是教育部門和學(xué)校必須認(rèn)真思考的問題。