高考，一場影響億萬中國人命運的考試。每年六月，千萬名考生走進考場，為了實現(xiàn)自己的夢想，為了改變自己的命運，為了給家庭和社會一個交代。高考不僅是一次知識和能力的檢驗，更是一次人生和價值的選擇。高考究竟意味著什么？高考對中國社會和個人有什么影響和意義？高考背后又隱藏著什么樣的故事和現(xiàn)實？

為了探索這些問題，史巖導(dǎo)演在2014年拍攝了一部名為《高考》的紀(jì)錄片，選取了具有代表性的不同社會橫斷面，從多個側(cè)面走近并記錄了2014年高考，為我們留下了這個時代關(guān)于高考意味深長的社會現(xiàn)實記憶。這部紀(jì)錄片在2015年在中央電視臺紀(jì)錄頻道播出后，引起了強烈的社會反響，豆瓣評分高達9.1 。

《高考》的拍攝手法和特色

紀(jì)錄片《高考》采用了純紀(jì)實的拍攝手法，幾乎沒有畫外音講解，都是依靠對真實人物的記錄來完成表述的。導(dǎo)演事先給每個場景里的人物表現(xiàn)畫一道圈，然后任由人物自由發(fā)揮，或者更有可能是之前與被拍攝者進行了長期的內(nèi)心交流，使之忽略鏡頭，紀(jì)實性就出來了。這種拍攝手法使得紀(jì)錄片具有了客觀、多角度、細節(jié)化的特點，讓觀眾能夠更真切地感受到高考對不同人群的影響。

紀(jì)錄片《高考》的另一個特色是選取了具有代表性的不同社會橫斷面，從多個側(cè)面走近并記錄了2014年高考。這些社會橫斷面包括：安徽省大別山區(qū)的毛坦廠中學(xué)，這是一所號稱“亞洲最大高考工廠”的復(fù)讀生學(xué)校；北京市海淀區(qū)的北大附中，這是一所享有盛譽的名校；河南省信陽市平橋區(qū)的平橋中學(xué)，這是一所位于貧困地區(qū)的普通中學(xué)；廣東省深圳市南山區(qū)的深圳外國語學(xué)校，這是一所培養(yǎng)留學(xué)生的重點中學(xué)；以及四川省成都市郫縣的郫縣中學(xué)，這是一所面臨改革和變革的普通中學(xué)。通過對這些不同類型的學(xué)校和學(xué)生的記錄，紀(jì)錄片展現(xiàn)了高考在不同地域、不同階層、不同文化背景下的多樣化和復(fù)雜化。

紀(jì)錄片《高考》還有一個特色是關(guān)注了個人故事和社會熱點，呈現(xiàn)了高考前后的對比。每一集都圍繞著幾個主要人物展開，他們有著不同的家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理想抱負(fù)、面臨困境等。通過對他們高考前后生活和心理變化的記錄，紀(jì)錄片揭示了高考對他們命運和價值觀的影響。同時，紀(jì)錄片也關(guān)注了一些社會熱點問題，如教育公平、教育改革、教育資源分配、教育質(zhì)量評價、教育國際化等。通過對這些問題的探討，紀(jì)錄片提出了對教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展的思考和建議。

《高考》所反映的教育現(xiàn)狀和問題

紀(jì)錄片《高考》通過對不同類型的學(xué)校和學(xué)生的記錄，反映了中國教育的現(xiàn)狀和問題。這些現(xiàn)狀和問題主要包括以下幾個方面：

• 應(yīng)試教育的壓力和弊端

  紀(jì)錄片中，毛坦廠中學(xué)是一個典型的應(yīng)試教育的代表。這里的學(xué)生每天都要接受嚴(yán)格的管理和訓(xùn)練，每個月都要參加一次模擬高考，每次考試都要面對排名和淘汰。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，也使得他們承受了巨大的心理壓力。有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了自殺、逃跑、放棄等極端行為。應(yīng)試教育也導(dǎo)致了教師的教學(xué)質(zhì)量下降，家長的陪讀困境，以及社會資源的浪費。

• 教育公平的缺失和困惑

  紀(jì)錄片中，平橋中學(xué)是一個位于貧困地區(qū)的普通中學(xué)。這里的學(xué)生面臨著教育資源匱乏、家庭貧困、留守兒童等問題。他們在高考中與城市中學(xué)相比處于不利的地位，很難實現(xiàn)自己的夢想。而即使考上了大學(xué)，他們也可能面臨著就業(yè)難、回報低等問題。教育公平是一個長期困擾中國社會的難題，如何縮小城鄉(xiāng)、貧富、區(qū)域之間的教育差距，如何保障每個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，如何實現(xiàn)教育與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)，是需要深入思考和解決的問題。

  
  

  

• 教育改革的嘗試和挑戰(zhàn)

  紀(jì)錄片中，郫縣中學(xué)是一個面臨改革和變革的普通中學(xué)。這里的校長積極推行素質(zhì)教育，取消排名制度，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和興趣，引入多元化的課程和活動。這種教育改革受到了一些學(xué)生和家長的歡迎，也遭到了一些老師和社會輿論的質(zhì)疑。在高考為主導(dǎo)的教育體制下，素質(zhì)教育是否能夠真正落實？如何評價素質(zhì)教育的效果？如何平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系？這些都是教育改革面臨的挑戰(zhàn)。

  

• 教育國際化的趨勢和選擇

  紀(jì)錄片中，深圳外國語學(xué)校是一所培養(yǎng)留學(xué)生的重點中學(xué)。這里的學(xué)生接受國際化的課程和考試，目標(biāo)是進入海外名校。他們享受著開放和自由的學(xué)習(xí)氛圍，也面臨著文化和身份的沖突。留學(xué)是一種教育國際化的表現(xiàn)，也是一種教育選擇。在全球化的背景下，如何培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的人才？如何保持本土文化和價值的傳承？如何促進中外教育的交流和合作？這些都是教育國際化需要思考和回答的問題。

《高考》所引發(fā)的教育思考和啟示

紀(jì)錄片《高考》通過對不同類型的學(xué)校和學(xué)生的記錄，引發(fā)了我們對教育的思考和啟示。這些思考和啟示主要包括以下幾個方面：

• 教育的目的是什么？

  紀(jì)錄片中，不同的學(xué)生有著不同的教育目標(biāo)和理想。有些學(xué)生為了考上名牌大學(xué)而拼命努力，有些學(xué)生為了改變家庭和社會的命運而奮斗不懈，有些學(xué)生為了追求自己的興趣和夢想而選擇留學(xué)或藝考，有些學(xué)生則對教育失去了信心和希望。教育的目的是什么？是為了應(yīng)付考試，還是為了培養(yǎng)人才？是為了滿足社會需求，還是為了實現(xiàn)個人價值？是為了傳承文化，還是為了創(chuàng)新未來？這些問題值得我們深入思考。

• 教育的方式是什么？

  有些學(xué)校采用應(yīng)試教育，強調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，有些學(xué)校采用素質(zhì)教育，注重個性和興趣，有些學(xué)校采用國際化教育，倡導(dǎo)開放和自由。教育的方式是什么？是一種填鴨式的灌輸，還是一種啟發(fā)式的引導(dǎo)？是一種單一化的模式，還是一種多元化的選擇？是一種封閉化的保守，還是一種開放化的創(chuàng)新？這些問題也值得我們深入思考。

  

• 教育的效果是什么？

  本片中中，不同的學(xué)生有著不同的教育效果和反饋。有些學(xué)生通過高考實現(xiàn)了自己的愿望和目標(biāo)，有些學(xué)生卻因為高考而失去了自己的信心和方向。有些學(xué)生在高考后繼續(xù)追求更高層次的教育，有些學(xué)生卻在高考后陷入更大程度的困境。教育的效果是什么？是一種能力和素質(zhì)的提升，還是一種知識和技能的獲取？是一種社會和個人的雙贏，還是一種社會和個人的矛盾？是一種長期和持續(xù)的影響，還是一種短期和暫時的決定？這些問題同樣值得我們深入思考。

  
  

  

《高考》這部紀(jì)錄片讓我們看到了中國教育的現(xiàn)狀和問題，也讓我們思考了教育的目的、方式和效果。希望通過這部紀(jì)錄片，能夠激發(fā)更多人對教育進行關(guān)注、反思、探索和改進，讓教育真正成為培養(yǎng)人才、促進社會、造福人類、推動文明進步的重要力量。