有點教育常識的從業(yè)者都明白，在教育學(xué)領(lǐng)域，“差生”是個偽概念，這是已經(jīng)被實踐早就證明過了！但老師作為行業(yè)的被動接受者，被市場裹挾，再加上人微言輕，很多人也就睜只眼閉只眼糊弄起家長來了！

有良知的教育從業(yè)者應(yīng)該明確的告訴家長朋友：在學(xué)生求學(xué)階段，只有學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，成績會退步，成績會提升，這是客觀規(guī)律，從成績中等到學(xué)習(xí)困難，一步之遙；從學(xué)習(xí)困難到學(xué)習(xí)優(yōu)秀，也是一步之遙。

盡管普通學(xué)生和學(xué)困生之間沒有必然的聯(lián)系，但由于不良的家庭環(huán)境、師生和同伴關(guān)系、錯誤的教育理念、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)成癮、特別是錯誤的評價方式等因素的影響，普通學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中極有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)困生。

比如說數(shù)學(xué)這種很多學(xué)生覺得頭疼的科目，隨著年級增長，科目難度增加，小學(xué)時候?qū)W習(xí)成績可能不相上下，到了初高中階段，學(xué)生就開始出現(xiàn)較大差距。在總數(shù)不變的情況下，學(xué)困生數(shù)量會逐漸增多，毫無疑問，這是中等生成績滑落而導(dǎo)致的現(xiàn)象。

姚老師的教育實踐數(shù)據(jù)研究表明：隨著學(xué)習(xí)科目增多、深度增強、課業(yè)增重，年齡和學(xué)齡越高，中等生將逐漸成為學(xué)困生，學(xué)困生比例持續(xù)增大。

普通生、中等生和學(xué)困生之間并不是涇渭分明，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)往往都是動態(tài)的。從直觀角度來看，對學(xué)業(yè)產(chǎn)生顯著影響的更多是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，特別是學(xué)習(xí)的動機和興趣。

中等生如何短時間提高成績？

首先要回歸課本，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向

建議中等生根據(jù)自己的丟分情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向。無論哪個學(xué)科，基本上都是按照教材層層關(guān)聯(lián)的，基礎(chǔ)不好的同學(xué)建議以課本為主，配套課本上的習(xí)題，以簡單題、中等題為輔，逐漸吃透課本，信心也會隨之漸漸提高。

只要把基礎(chǔ)抓好，那么考試時除了一些較難的題目，其他題目基本都可以拿下。一般來說，除非基礎(chǔ)特別差，2個月左右的時間就能把基礎(chǔ)抓牢。當(dāng)基礎(chǔ)知識掌握牢固后，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰鲱}為主導(dǎo)，即充分利用作業(yè)、試卷。

其次要循序漸進，切忌急躁

學(xué)習(xí)是要循序漸進的，有一套切實可行的學(xué)習(xí)計劃非常重要。建議大家從以下兩方面入手，一方面緊跟課堂上老師的節(jié)奏，保持課堂高度專注，及時吸收課堂知識，另一方面又能夠及時根據(jù)自己的薄弱之處調(diào)整自己的計劃，雙管齊下，經(jīng)過長時間的嚴(yán)格執(zhí)行之后，自然能夠跟上。

最后要持之以恒，學(xué)會堅持

對于一名中等生來說，若想趕超他人，就必須具備堅持的精神。在自我提升的過程中，大家難免會遇到挑戰(zhàn)，會遇到一時難以逾越的門檻，唯有具備堅持的毅力，同學(xué)們才能保持必勝的信心，才會一路披荊斬棘，最終實現(xiàn)突破的愿望。

要知道，許多同學(xué)之所以是學(xué)霸，恰恰是因為他們有毅力、懂堅持。目前成績還不夠優(yōu)秀的同學(xué)必須要明白想要提升學(xué)習(xí)成績，趕超學(xué)霸并不是一朝一夕的事情，但是只要那么肯堅持下去，才能在有的放矢中提升自己，最終也是可以脫穎而出的。

影響成績的根本因素?

“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，用“雞娃”的方式補課、刷題，單純想要去提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績對學(xué)困生來說幾乎毫無起色，也毫無意義，因為他們最本質(zhì)的問題不是成績，而是與他們個體緊密相關(guān)的三種關(guān)系出了問題。

學(xué)困產(chǎn)生的“罪魁禍?zhǔn)住保翰涣加H子關(guān)系、家庭關(guān)系

在造成“學(xué)習(xí)困難”的眾多因素中，不良家庭關(guān)系、親子關(guān)系占比高達60%。換言之，當(dāng)父母抱怨孩子是“差生”時，他們自己可能需要承擔(dān)60%的責(zé)任。

對于大多數(shù)家長來說，成績具有“一葉障目”的效果。家長眼中只看得見成績，卻看不到家庭中的方方面面都會對孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生直接而重大的影響。

在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中學(xué)困生在離異家庭中的比例較高，不良家庭結(jié)構(gòu)是造成孩子學(xué)習(xí)困難的主要因素之一，這些家庭往往給予孩子在學(xué)習(xí)上的正向關(guān)注不夠多，沒有足夠的時間陪伴、教導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

父母本來是孩子最相信、最能依靠的人，但每當(dāng)父母將粗暴的言語、差生的標(biāo)簽都丟給自己孩子時，長此以往，孩子們也逐漸“相信”了父母對自己的評價，而語言傷害的誘因多半都是考試成績、班級名次不理想。

阻礙動力和興趣的直接原因：不良師生關(guān)系

成績不好是學(xué)不會嗎？其實很多時候問題根源在于不想學(xué)。這就是師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣的直接影響。舉個例子，一名高中學(xué)困生被問到他的語文成績?nèi)绾巫儾畹?，這名學(xué)困生提到了三年級時的語文老師。

起初老師只是因為學(xué)生字寫得差，便當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他的語文卷子撕掉了，從那時起他就再也不愿意學(xué)語文了。隨著學(xué)習(xí)動力和意愿不足，他的語文成績越來越差，到了高中已經(jīng)到了“學(xué)困”的狀態(tài)。

這顯示了學(xué)習(xí)意愿和學(xué)業(yè)成績之間強烈的關(guān)聯(lián)，而老師在其中起到促進還是阻礙的作用則至關(guān)重要。

最隱蔽的影響因素：同伴關(guān)系

我們倡導(dǎo)平等，但學(xué)習(xí)成績的好壞會在班級形成一種無形的“上下等級”關(guān)系。經(jīng)常受老師表揚的優(yōu)等生，更容易獲得老師的信任和班級事務(wù)的優(yōu)先權(quán)，這就是一種優(yōu)越感和特權(quán)。

不平等的班級氛圍會讓孩子產(chǎn)生對權(quán)力、地位、控制的追求，那就有可能滋生社會性霸凌，而處于“不利”地位的中下等生和學(xué)困生很可能成為受霸凌的對象。

很多學(xué)困生聲稱他們覺得優(yōu)等生“看不起”自己，在這種認(rèn)知的影響下，就連他們自己也覺得“配不上”優(yōu)等生，沒資格跟他們一起玩。

加上“優(yōu)等生”各方面都優(yōu)秀，“差生”各方面都差這樣主觀且不公平的評定標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)困生和優(yōu)等生在除學(xué)業(yè)之外的其他方面發(fā)生沖突，很少有人會真正客觀公正地看待問題。