小學(xué)升入初中，學(xué)生們在校成績排名、在群體中的地位等等，遭遇重新洗牌。

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)告訴你，很多孩子進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)成績和在群體里的位置，會(huì)發(fā)生很大變化。

他們來到了新的環(huán)境，所學(xué)知識(shí)也不再是只靠背誦或刷題就能應(yīng)付的，需要更多抽象思維。

這時(shí)，有些孩子會(huì)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，而另一些在小學(xué)時(shí)只知道玩的孩子，此時(shí)“開竅”了，開始主動(dòng)努力學(xué)習(xí)了。

盡力了解孩子在校的情況。

這么大的孩子在群體里的地位、遭遇，對(duì)他們影響非常大，家長要知道他們在經(jīng)歷著什么，才能幫到他。

學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間安排過滿，他們?nèi)狈€(gè)人空間，遇事沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行心理調(diào)整，也缺乏靈活應(yīng)對(duì)的策略。

有人會(huì)想，過去的孩子也經(jīng)歷這個(gè)階段，為什么沒有現(xiàn)在的孩子這么脆弱？

這里面當(dāng)然有很多因素，比如現(xiàn)在的孩子童年受到家長的很多呵護(hù)、關(guān)注，自尊心強(qiáng)，等等。

過去的孩子沒有像現(xiàn)在這樣被“綁”得緊緊的，他們還是有一定自由度的。

想不開了，出去跑跑、和朋友聊聊玩玩，甚至打一架，他們總有能躲開家長目光、容自己喘息的機(jī)會(huì)。

但是現(xiàn)在的孩子們沒有這些機(jī)會(huì)。

他們的每分鐘都被家長和老師安排好了，生活中內(nèi)容很單一。

在這種學(xué)習(xí)任務(wù)無縫銜接的情況下，長期的結(jié)果是，孩子們不知道自己有多種選擇來處理具體糾紛和情緒問題。

他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，沒有機(jī)會(huì)在各種體驗(yàn)總發(fā)展出靈活應(yīng)對(duì)的策略。

這就導(dǎo)致了，一旦有問題，他們的頭腦像鉆死胡同一樣，只能想到一兩種比較極端的出路：離家出走、不活了。

大人給他們安排的生活是非常平面化的、單一維度的——奮力學(xué)習(xí)，并且嚴(yán)格按照家長和老師的要求去做，這與他們這個(gè)年齡本能所渴求的那些新奇、探索、冒險(xiǎn)，是恰恰相反的。

成年人給他們展示的未來途徑也可能是非常狹窄的——好好學(xué)習(xí)考上好學(xué)校，此外別無他路。

這也會(huì)讓他們覺得無趣無望，以為人生不過如此乏味艱難。

當(dāng)我們給孩子們呈現(xiàn)的，都是這樣單一的路徑，一切都是一條直線，黑或白、成或敗，我們就不要怪孩子對(duì)生活的理解也是如此單一絕對(duì)——生或者死。

保證孩子每天有片刻放松、無所事事的時(shí)間。

這對(duì)他們大腦發(fā)育和心理健康發(fā)展都會(huì)有益。有張有弛的生活，才能讓人有心里彈性，保存活力。

平時(shí)訓(xùn)練多因素思維，提高解決問題的能力。

讓孩子知道，所有事情的成因都有多個(gè)，看待事情有多個(gè)角度，問題有多種解決方法，答案不是只有唯一正確。

教孩子最基本的心理常識(shí)，學(xué)習(xí)如何辨識(shí)情緒，如何溝通和解決情緒與心理問題。

鼓勵(lì)孩子發(fā)展多元的、長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

他對(duì)未來的想法可以有多個(gè)，可以變化，我們輔助他每種都去嘗試發(fā)展，看看最后會(huì)發(fā)生什么。這其中當(dāng)然包括恰當(dāng)?shù)乜创龑W(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

初中階段，是讓很多家長最頭疼的階段。

很多家長當(dāng)時(shí)幾乎已絕望，覺得孩子已經(jīng)變壞、沒救了。

到了高中，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子煥然一新，變成了比之前更好的好孩子！

他們已經(jīng)可以清晰地看到，很快他就會(huì)長成一個(gè)負(fù)責(zé)、自律的成年人！而家長還在暗暗驚詫：自己最近并沒有做什么呀！這就是成長的力量！

愿我們能讀懂人生路上的那些路標(biāo)，能像航母一樣，為孩子在波濤洶涌的大海上提供一片平穩(wěn)的陸地，以愛和智慧，陪伴孩子一路成長！?