• 不容易讀出來這種抗戰(zhàn)的情感

分析題干：問我們怎么理解標(biāo)題“到橘子林去”明明與情節(jié)不一，作者還以之為標(biāo)題，就是為什么這么其標(biāo)題→標(biāo)題作用

• 人物→隨性?
• 情節(jié)→吸引讀者興趣，制造了突轉(zhuǎn)（歐亨利式結(jié)尾），出乎讀者意料，貫穿全文（線索上更能體現(xiàn)），所有的事都是圍繞著去看橘子林的路上開展的
• 環(huán)境?→沒有關(guān)于“橘子林”的環(huán)境
• 主旨→抗戰(zhàn)情感（不易）

①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，而“我” 和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；

②“到橘子林去”是敘述的主要線索（貫穿全文），本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；

③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

1.?對人物/對象

塑造人物形象、性格、心理（情節(jié)對）

對出題人，奇哥把他打了，你敬了杯茶←魯莽……

烘托人物形象、性格、心理（環(huán)境對）

突出（對比、類比、襯托（區(qū)別后面會細講））人物形象、性格、心理（次要人物對）

突出對象特征

2.對情節(jié)/結(jié)構(gòu)（對讀者的作用包含其中）

見證者（敘述者）（去掉不影響情節(jié)發(fā)展）、推動者（去掉影響發(fā)展）、使情節(jié)更加集中（人物對）←某一人物有什么作用

看出現(xiàn)的位置（情節(jié)對+環(huán)境對）

引起下文、吸引讀者

承上啟下、埋伏筆、作鋪墊、設(shè)置懸念

伏筆是前面一個不起眼的小東西，到后面卻有大作用，前后事件有較大時間差，使結(jié)構(gòu)更為緊湊嚴密，引起讀者思考留下深刻印象。

鋪墊是前面一大串準備為了迎接后面這個情節(jié)。

制造突轉(zhuǎn)、巧合、使情節(jié)跌宕起伏扣人心弦

收束全文、照應(yīng)上文、留有余味和想象空間

貫穿全文、推動情節(jié)發(fā)展

體現(xiàn)文章寫作風(fēng)格

暗示時間推移

3.對環(huán)境/背景

渲染氣氛、奠定基調(diào)（環(huán)境對）

塑造典型的社會環(huán)境、自然環(huán)境（人物對+情節(jié)對+環(huán)境對）

4.對主旨/情感

深化主題

升華主旨

抒發(fā)情感

使文章更具有傳奇色彩/現(xiàn)實意義（真實性）

本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析。

找情節(jié)的童趣之處→ 情節(jié)概括

言語的撒嬌體現(xiàn)童趣?①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠；

專一，干什么是什么，單純體現(xiàn)童趣?②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；

小孩子特有的行為體現(xiàn)童真童趣?③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；

言語體現(xiàn)童趣?④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。

?2022乙卷

“九一八”致弟弟書 我和弟弟　蕭紅

?可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。

?世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。（童年的弟弟→戰(zhàn)士，成長變化之大讓人恍惚）

?記得當(dāng)我們都是小孩子的時候，當(dāng)我離開家的時候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那時你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔去。你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看。（小孩子→長大為戰(zhàn)士，時光流逝，世事無常讓人恍惚）

（回憶弟弟）

?而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，因為我的漂流不定，信有時收到，有時收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說——生活在這邊，前途是沒有希望的……

?我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。

（想弟弟）

?但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠了。

?可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。

（直抒胸臆）

?不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個奇遇。

?我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯館等我。

?那天，我五點鐘就等在那里，一直到了六點鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點鐘，我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或者已經(jīng)不認識我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個老婆婆，說你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的。

?半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。我想這可糟了，又來了一個小吉卜賽。

（和弟弟書信上的過往經(jīng)歷）

?這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。

?但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”?

?等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀，打著寒戰(zhàn)。

（弟弟在上海）

?那時你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進到我屋子來，看到可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息。

?你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時候，覺得討厭，有的時候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶。”

?不多時就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。

?你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。

?你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢寐了。（幼年→現(xiàn)在走了，成長為戰(zhàn)士，我追憶往事而恍惚）

?可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果。

?恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉(zhuǎn)給你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國有你們，中國是不會亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因為你也是他們之中的一個，于是我就把你忘了。

?但是從那以后，你的音信一點也沒有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒有信來。

?我本來不常想你，不過現(xiàn)在想起你來了，你為什么不來信。

?今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。（國家變遷的恍惚）

?愿你在遠方快樂和健康。?1941年9月（有刪改）

（這是弟弟的紅色之路，這也是紅色戰(zhàn)士精神之路的成長歷程）

（這才是真正的勇士）

這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來

審題：找、定“恍惚感”

恍恍惚惚正是因為我對弟弟的回憶而起：小時候→長大時候→在上?！咂?/strong>

概括文中我對弟弟的回憶的地方是怎樣體現(xiàn)我的恍恍惚惚心理

幼年→現(xiàn)在走了，成長為戰(zhàn)士，我追憶往事而恍惚：①信件主要內(nèi)容是追憶往事，時光流逝帶來了恍惚感；

小孩子→長大為戰(zhàn)士，時光流逝，世事無常讓人恍惚：②十年間，姐弟倆生活在漂泊中（這句是全文總結(jié)出來的），世事無定帶來了恍惚感；

童年的弟弟→戰(zhàn)士，成長變化之大讓人恍惚：③弟弟從不懂事的“小孩子”成長為“小戰(zhàn)士”，“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產(chǎn)生了恍惚感。

?對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。

題目說明“我”對弟弟、年輕人的上海和山西生活有不同感受。

上海：?①弟弟與流浪在上海的年輕人，雖然充滿力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌亂”和“憂郁”；

山西：?②山西前線的年輕士兵，充滿熱情和生命力，是國家的希望，因此“我”感到“開心極了”，即便沒見到弟弟，“我”也感到“放心”；

?③“我”的感受既出于對弟弟的深切感情，也寄寓著“我”對年輕人群體的熱望。

這一部分相當(dāng)于對全文的概括和分析，不能通過單獨幾段就能答出來這些，還是需要多練題來找題目還需要哪些其他的點

?2021新ii

?文本一 放猖范文

?放猖 廢名

?故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也。?“猖”的意思就是各處亂跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應(yīng)歸家時未歸家，歸家了乃責(zé)備他道：“你在哪里“猖”了回來呢？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當(dāng)了猖兵便可以沒有災(zāi)難，身體健康。我當(dāng)時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準他們說話，沒比這個更顯得他們已經(jīng)是神了，他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認得他們。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著察郎當(dāng)郎當(dāng)?shù)捻?，真?/span>天兵天將的模樣了。說到叉，是我小時最喜歡的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當(dāng)著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜，我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城一個高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實放猖，即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經(jīng)完了。

?到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。?（有刪改）

（放猖是什么、為什么，背景）

?文本二 咋寫作文

?莫須有先生教國語 廢名

?莫須有先生教國語，第一要學(xué)生知道寫什么，第二要怎么寫，說起來是兩件事，其實是一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實很簡單，只要你自己是小孩子（材料一正是小孩子的視角來寫的呀），你能懂得小孩子的歡喜你便能引得他們寫什么了。

（他怎么教寫作的）

?莫須有先生在金家寨小學(xué)教國語，有一回出一個“荷花”的作文題，因為他小時喜歡鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應(yīng)該喜歡，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個題目寫了一篇很好的散文，莫須有先生自己的文章還近于詩，詩則有時強人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子。荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了荷花這個題目，心里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說到雜貨店否？結(jié)果沒有，莫須有先生頗寂寞，有一學(xué)生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來看見荷塘里荷葉上有一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動也不動一動，“像羲皇時代的老百姓”，莫須有先生很佩服他的寫實。

（經(jīng)歷）

?民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來，卻是少暇，因之拿來出題給學(xué)生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國語教育可算成功了。作這兩個題目的學(xué)生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然。可見文字非易事，單是知道寫什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢而已。

?莫須有先生坐飛機以后，已經(jīng)重來大學(xué)執(zhí)教了，莫須有先生又開始有閑作文章，乃居然寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補過的快樂。

（回歸文本一，就是“懂小孩子的歡喜”的體現(xiàn)）

?（節(jié)選自《莫須有先生坐飛機以后》，有刪改）

莫須有的意思是可能有，也可能沒有，我覺得一定程度上也能幫助我們理解文章深意，但是即使不知道莫須有什么意思確實不影響做以下題

?文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。

情節(jié)作用題

①照應(yīng)上文含義②高潮 熱鬧 ③小孩 心理?

題目，整個文段都是放猖，跑就是放猖的一部分，也是解釋放猖，情節(jié)角度：①照應(yīng)前文對“猖”的解釋，即“‘猖’的意思就是各處亂跑一陣”；

這一段是高潮，情節(jié)、環(huán)境的角度：②跑是放猖的高潮，文章使用多個“跑”,寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；

人物心理?③連用多個“跑”，節(jié)奏較為急促，寫出了參與者的興奮感。

?文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。

審題：要我們找原文中怎么懂小孩子的歡喜，就是要進行人物心理概括，分別作答

①選題為兒童喜歡的放猖

②在回憶放猖時選用兒童視角，用兒童的口吻和語言寫兒童看到的場景和參與的活動。

③注重表達兒童的心里寫小孩子的羨慕，寂寞和失落等。

?victory?。?/strong>

對了，統(tǒng)一一下意見，各位有沒有對筆記原文件的需求，最近兩個月把“2023高考系統(tǒng)課”的筆記做完前后，可能會像奇哥一樣把筆記文件放到云盤中供大家免費食用，如有需求可以私信、評論來告訴我 （筆記格式是PDF格式，使之不漏標(biāo)記，并且我還進行了精簡，還把整體顏色加深滿足打印的需求）

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