演講者：Prof. Sandra Mathias（美國俄亥俄州首都大學(xué)名譽(yù)教授）

當(dāng)我收到這個(gè)演講主題“誰是好的音樂老師？”時(shí)，我立刻在腦海里想到了在我的一生中很幸運(yùn)的遇到的“好的音樂老師”。我出生在紐約州羅切斯特的一個(gè)農(nóng)村郊區(qū)，我的媽媽經(jīng)常在家里唱經(jīng)典的流行歌曲，我的爸爸在志愿消防員的軍鼓隊(duì)里演奏小鼓！

我們家有自己的演唱曲目，夏天露營時(shí)我們會(huì)圍在篝火旁唱歌。我分享這些是想說，我們不是一個(gè)"經(jīng)常去聽音樂會(huì)"或 "聽高雅古典音樂 "的家庭。我的音樂生涯要?dú)w功于我一路上遇到的好的音樂老師。如果沒有好的音樂老師，我今天真的不會(huì)和你們在一起。

我很幸運(yùn)地成為優(yōu)秀音樂老師的學(xué)生。

我從7-10歲就開始上鋼琴課，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心深處有一個(gè)聲音說："你想吹薩克斯管！"就在那時(shí)，我遇到了我的第一位 "好的音樂老師"，他后來一直是我的樂隊(duì)老師，直到高中畢業(yè)。我喜歡他積極有趣、快樂的課程和排練。他向我介紹了許多偉大的作曲家和他們的作品——比如萊羅爾·安德森(Leroy Anderson)?的《Rakes of Mallow》和德彪西（Debussy）的《Prelude to Afternoon of a Faun》。他是我的第一個(gè)樂理老師。他把我們帶到羅徹斯特，去聽伊斯曼音樂學(xué)院的音樂會(huì)。他用高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)音樂來考驗(yàn)我們，這些音樂從來沒有難倒我們，反而是讓我們不斷成長。愛爾蘭詩人威廉·巴特勒·葉芝說過：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。我的樂隊(duì)老師點(diǎn)燃了我心中的音樂之火。

我的大學(xué)聲樂老師把我引入了輕歌劇的世界。在她的指導(dǎo)下，我們這些十幾歲的年經(jīng)人表演了Gilbert和Sullivan的《Pirates of Penzance》和庫爾特·威爾（Kurt Weill）的《Down in the Valley》。

當(dāng)我作為美國紐約州立大學(xué)弗雷多尼爾分校的大一新生進(jìn)入聲樂教授的工作室時(shí)，我甚至不知道如何運(yùn)用嗓音，我只知道我喜歡唱歌。這位女士相信我，不僅培養(yǎng)我的歌唱技巧，還為我和我的聲音選擇了合適的音樂。當(dāng)她向我介紹歌劇詠嘆調(diào)和藝術(shù)歌曲時(shí)，我的課程充滿了歡樂和藝術(shù)性。

我的第一位奧爾夫律動(dòng)老師帶領(lǐng)我們上了一個(gè)小時(shí)的律動(dòng)課，很有啟發(fā)性。我驚嘆于他的技巧，他能讓我們在整整一個(gè)小時(shí)里保持著有意義地活動(dòng)——而說很少的話。

我第一次接觸到柯達(dá)伊音樂教育理念是在美國印第安納大學(xué)。我很幸運(yùn)地成為了Betsy Moll和Katalin Forrai（柯達(dá)伊的學(xué)生，國際公認(rèn)的匈牙利兒童音樂教育家）的學(xué)生。通過他們的音樂性、藝術(shù)性、充滿了愛和歡樂的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一種全新的音樂教學(xué)方式。他們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)持續(xù)了我整個(gè)職業(yè)生涯的教學(xué)方法。美國作家、哥倫比亞大學(xué)教授馬克·范·多倫（Mark Van Doren）寫道：教學(xué)的藝術(shù)就是輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)。

在越來越多關(guān)于柯達(dá)伊音樂教育理念的啟發(fā)下，我成為了美國柯達(dá)伊中心的一名學(xué)生，在那里我得到了匈牙利和美國大師級老師的指導(dǎo)。我簡直不敢相信我是多么地幸運(yùn)，能在如此有成就的音樂家/老師的指導(dǎo)下繼續(xù)我的音樂教育。每一位老師都為我進(jìn)一步理解音樂和教學(xué)提供了很大的幫助。在每一堂課和排練中，這些 "好老師 "激發(fā)了我的思維，為我成功的做好課前預(yù)備，很多時(shí)候，我以為自己做不到的任務(wù)，都能做到了！這些老師每個(gè)人都有自己的音樂和教學(xué)天賦，他們把這些天賦給了我和我的同學(xué)們。

那是在英國的一個(gè)IKS研討會(huì)上，我有機(jī)會(huì)成為達(dá)爾克羅茲老師Elizabeth Vanderspar的學(xué)生。她曾是埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-DalcroZe）的學(xué)生。她精心設(shè)計(jì)的達(dá)爾克羅茲課程具有很強(qiáng)的音樂性和意義，有時(shí)我就會(huì)到她的小組課堂去觀察她的教學(xué)藝術(shù)。

每次我?guī)W(xué)生到凱奇凱梅特的柯達(dá)伊研究院參加暑期課程時(shí)，我自己也會(huì)報(bào)名參加。在那里，我有幸與全體老師一起學(xué)習(xí)，他們進(jìn)一步發(fā)展了我在指揮、音樂素養(yǎng)和律動(dòng)方面的技能。在其中一個(gè)夏天，我的一個(gè)首都大學(xué)碩士生和我在一起，她說——"這個(gè)合唱團(tuán)的排練就像合唱教學(xué)課和合唱排練課合二為一！是的，確實(shí)如此！所有這些教授都給予了學(xué)生啟發(fā)和預(yù)備，讓他們在每堂課和排練中參與思考并獲得成功。

37年以來，通過在我丈夫的教堂唱詩班唱歌，我開始熟悉偉大的合唱作品。他將自己的音樂性、風(fēng)格詮釋、個(gè)性和信仰交織在一起，激勵(lì)我們所有人學(xué)習(xí)和熱愛海頓、莫扎特、勃拉姆斯、巴赫和其他許多偉大作曲家的作品。

就在一個(gè)月前，我遇到了另一位 "好老師"，哥倫布交響樂團(tuán)的指揮米蘭諾夫（Rossen Milanov）為亨德爾的《MESSIAH》進(jìn)行交響合唱排練。我們的排練變成了一個(gè)真正的大師班，因?yàn)樗麊l(fā)我們用新的風(fēng)格詮釋和理解來演唱這部著名的作品。我們沒有看時(shí)間，但當(dāng)我們意識到三個(gè)小時(shí)已經(jīng)過去時(shí)，簡直不敢相信！通過他的示范和意境，合唱團(tuán)中的每個(gè)人都以一種新的方式重新認(rèn)識了這部知名的作品。那天晚上我明白了，學(xué)習(xí)和受到啟發(fā)永遠(yuǎn)不晚。

我也通過觀察向"好的音樂老師 "學(xué)習(xí)。

1960年，我在一個(gè)為高中生舉辦的地區(qū)樂隊(duì)節(jié)上演奏，在休息時(shí)路過體育館門口，停下來觀察地區(qū)合唱團(tuán)總監(jiān)和地區(qū)合唱團(tuán)的合作。我敬畏地站在那里，看著他與那些高中生歌手進(jìn)行排練。就在那一刻，我在心里說："這就是我想做的事！"

正如柯達(dá)伊所寫的：“往往一次經(jīng)歷就能讓年輕的靈魂開啟一生的音樂之門?！?Selected Writings. P. 120)。那天，當(dāng)我看著那個(gè)音樂家與年輕的歌手一起工作時(shí)，我就遇到了這種情況。

我喜歡看Fernando Malvar-Ruiz指導(dǎo)的排練，他是前美國男童合唱團(tuán)的藝術(shù)總監(jiān)，目前是洛杉磯兒童合唱團(tuán)的藝術(shù)總監(jiān)。學(xué)生們在不知不覺中從他那里學(xué)到了很多東西！去年，他來到我的教堂主持一個(gè)音樂節(jié)，音樂會(huì)結(jié)束后，我的一個(gè)年輕歌手說："這是我一生中最好的經(jīng)歷！"阿爾伯特·愛因斯坦說：在創(chuàng)造性表達(dá)和知識中喚醒快樂，是老師的最高藝術(shù)。Fernando在每次排練和演出中都做到了這一點(diǎn)。

作為首都大學(xué)Kodály Emphasis的音樂教育碩士的前主任，我有機(jī)會(huì)讀到學(xué)生對他們教授的評價(jià)。他們分享了他們對老師的音樂知識、老師在課堂上對每個(gè)學(xué)生音樂成長的關(guān)心以及在教學(xué)中表現(xiàn)出的愛和喜悅的深刻印象和評價(jià)。

當(dāng)我思考 “誰是好的音樂老師”時(shí)，通過我自己作為學(xué)生、觀察者和管理者的經(jīng)驗(yàn)，我逐漸意識到“優(yōu)秀的音樂老師具有相似的素質(zhì)”。正如我們在教學(xué)方法中運(yùn)用預(yù)備、呈現(xiàn)、實(shí)踐3個(gè)P一樣，好的音樂老師應(yīng)該具備5個(gè)P，分別是：預(yù)備、計(jì)劃、專業(yè)素質(zhì)、以學(xué)生為中心和人格魅力。

■預(yù)備：我相信一個(gè)好的音樂老師會(huì)有意識地花時(shí)間為他/她的學(xué)生選擇合適的音樂。一旦選定，這位好老師就會(huì)對音樂進(jìn)行分析，并創(chuàng)造出一種以啟發(fā)思考的音樂方式來教授音樂的教學(xué)途徑。

■計(jì)劃：我相信好的音樂老師會(huì)花時(shí)間來計(jì)劃有意義的課程和排練，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜的想法，包括有放松和集中注意力的活動(dòng)。他們計(jì)劃如何讓學(xué)生參與到思考中來，以獲得音樂體驗(yàn)。他們計(jì)劃教授聽覺理解（成功學(xué)習(xí)音樂語言的一個(gè)關(guān)鍵秘密）。通過他們的教學(xué)，他們成為一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因?yàn)樗麄円龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立的走進(jìn)音樂。正如瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）所說：對于老師來說，成功的最大標(biāo)志是能夠說，'孩子們現(xiàn)在正在工作，就好像我不存在一樣?！?/p>

■專業(yè)素養(yǎng)：我相信一個(gè)好的音樂老師是以音樂性、藝術(shù)性、愛、快樂和他/她的專業(yè)知識和技能來教學(xué)。他們花時(shí)間接受良好的教育，并通過參加會(huì)議、報(bào)名參加課程和大師班以及參加音樂團(tuán)體表演來繼續(xù)他們的教育。他們發(fā)展自己的專業(yè)知識和技能。他們以激勵(lì)學(xué)生的方式與學(xué)生分享他們的知識和技能?？逻_(dá)伊在他的文章“Music in the Kindergarten”中寫道："孩子純凈的靈魂必須被視為很神圣的東西，我們所灌輸給他們的東西必須經(jīng)受得住每一個(gè)考驗(yàn)，如果我們種植某些不好的東西，那么我們就是在毒害他們生命中的靈魂。"（Selected Writings, p. 143）.....，因此，我們有責(zé)任為我們的學(xué)生而成為最好的音樂家/老師。

■以學(xué)生為中心：一個(gè)好的音樂老師是以學(xué)生為中心的。所有的預(yù)備和計(jì)劃都是以學(xué)生的精神、靈魂和教育的成長為前提。他們計(jì)劃有意義的動(dòng)覺、視覺和聽覺活動(dòng)，使所有學(xué)生能夠思考和學(xué)習(xí)。蘇格拉底曾寫道："我沒法教任何人任何東西,我只能幫助他們思考"?？逻_(dá)伊寫道："在學(xué)校教授音樂和歌唱的方式不應(yīng)該是給學(xué)生一種折磨，而應(yīng)該是一種歡樂；是灌輸學(xué)生對更好的音樂的一種渴望，一種會(huì)讓他持續(xù)一輩子的渴望。"(Selected Writings, p. 120.）。

■人格魅力：當(dāng)我回想我所遇到的好的音樂老師時(shí)，我意識他們每個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性都在他們的知識和技能中熠熠生輝。作為學(xué)生，我們感受到他們是多么地?zé)釔圩约旱墓ぷ?。?dāng)我們成功地成為獨(dú)立的音樂家時(shí)，我們可以感受到他們的喜悅。他們反映了美國詩人Robert Frost的話，他寫道："我不是老師，我只是喚醒了學(xué)生。"......那么，對于成為一名優(yōu)秀的音樂老師，柯達(dá)伊本人又有什么話要對我們說呢？

“藝術(shù)的本質(zhì)不是技術(shù)，而是靈魂。只要靈魂能夠毫無障礙地自由交流，就會(huì)產(chǎn)生完整的音樂效果。最大的煩惱不是錢袋的空虛，而是靈魂的空虛?！?Selected Writings, p. 121-2 and 126）。

“在談到老師需要成為優(yōu)秀的音樂家并使用高質(zhì)量的音樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)?？逻_(dá)伊寫道：奇怪的是，兒童學(xué)習(xí)好的東西比學(xué)習(xí)壞的東西要容易得多。"(Selected Writings, p. 125.）

柯達(dá)伊敦促老師使用學(xué)生音樂母語的音樂。我們可能需要尋找一些例子，但這是值得的。當(dāng)我開始教非裔美國學(xué)生 Bessie Jones的書《Step It Down》中的“Shoo Turkey”時(shí)，他們眼中的散發(fā)的光芒我還依然歷歷在目。另一個(gè)特殊的時(shí)刻發(fā)生在我在首都大學(xué)Suzuki Kodály音樂素養(yǎng)課上教“Ambos Ados”時(shí)，因?yàn)槟悄暧幸粋€(gè)年輕的學(xué)生來自墨西哥。當(dāng)我開始用西班牙語唱歌時(shí)，他的臉上露出了笑容。下課時(shí)，他的父親熱淚盈眶，他告訴我，他小時(shí)候唱過這首歌，玩過這個(gè)游戲，小時(shí)候父親把它教給了大兒子，但卻忘記了這個(gè)小兒子。他感謝我提醒了他，和孩子們一起做這些游戲和唱歌是多么重要。

我的結(jié)論，好的音樂老師應(yīng)該是：

1、擁有良好的音樂知識（技能），不斷學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）成為一名優(yōu)秀的音樂家/老師。好的音樂老師知道和了解他們的素材，并能提供準(zhǔn)確的音樂模式，幫助他們向?qū)W生傳達(dá)藝術(shù)和理解藝術(shù)。

2、 好的音樂老師會(huì)花時(shí)間做預(yù)備和做教學(xué)計(jì)劃，將重點(diǎn)放在學(xué)生的需求和背景上。他們引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生獲得成功——同時(shí)觸動(dòng)他們的靈魂，灌輸對音樂的熱愛和快樂。他們會(huì)對學(xué)生的生活產(chǎn)生影響，并會(huì)使他們終生受益。

優(yōu)秀的音樂老師對于全世界的音樂教育來說都至關(guān)重要，從學(xué)前班、大學(xué)生，再到專業(yè)老師。我相信一個(gè)好的音樂老師有機(jī)會(huì)改變世界人民的生活，用音樂來治愈地球。我還相信，好的音樂老師是那些通過柯達(dá)伊音樂教育理念而成為優(yōu)秀的音樂人/老師的人。這些在教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊概念的好老師不斷地用學(xué)生的成績給家長和管理者帶來驚喜!

什么是 "好"？韋氏詞典對 "好 "的定義是：足夠或令人滿意的；品德高的；可信賴的；令人欽佩的...在倫理學(xué)領(lǐng)域：被認(rèn)為符合宇宙道德秩序的事物。

我以柏拉圖的話作為結(jié)束：

音樂是一種道德法則。它賦予宇宙以靈魂，心靈以翅膀，讓想象暢翔，是它讓生命和萬物充滿了歡樂和魅力。

好的音樂老師能使柏拉圖的話變成現(xiàn)實(shí)。

想要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)體系，直接受訓(xùn)于該領(lǐng)域的頂級專家，你也將會(huì)成為該體系里的優(yōu)秀專家。

國際柯達(dá)伊證書課程，就是為了滿足世界各地不能到達(dá)匈牙利系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)體系的音樂教育工作者而設(shè)置的。

柯達(dá)伊音樂教育，贊7

這是一個(gè)全球認(rèn)可，由柯達(dá)伊體系發(fā)源地的專家們研發(fā)，由李斯特音樂學(xué)院的教授親自線上、線下授課，線下考試相結(jié)合的系統(tǒng)級別證書課程。在頂級專家的親自指導(dǎo)下，經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，定能讓你各方面的綜合能力有質(zhì)的飛躍，讓自己變得更有競爭力，成為真正的柯達(dá)伊訓(xùn)練有素的音樂家和柯達(dá)伊老師，絕對是一個(gè)值得投資的學(xué)習(xí)。

這個(gè)證書課程，共分為6個(gè)級別，適合不同的人群學(xué)習(xí)。

比如說1級和2級，只要略有些音樂素養(yǎng)，將來要走藝考路線，特別是計(jì)劃出國留學(xué)的初，高中生就可以參加學(xué)習(xí)。在國際知名導(dǎo)師的帶領(lǐng)下全面打好綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)，聽，唱，讀，寫，彈，創(chuàng)全面提高。

完成2級課程的學(xué)習(xí)后所獲得的能力可以平行對等李斯特音樂學(xué)院柯達(dá)伊學(xué)院本科入學(xué)能力要求，也就是說只要用2年時(shí)間的預(yù)備，就有能力考國際一流的音樂教育專業(yè)，那考國內(nèi)的高等院校成功率也會(huì)更高了。

不管是學(xué)習(xí)成本（包括財(cái)力和精力），還是師資都是可控的，沒有套路，只需聽老師的話認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真操練個(gè)人能力即可。

如果完成并通過了3級證書課程，你的音樂能力就可以達(dá)到中級水平，就可以去沖刺柯達(dá)伊研究院的研究生考試了。

如果在3級素養(yǎng)能力基礎(chǔ)上再加修教學(xué)法課程，你就會(huì)被授予國際柯達(dá)伊教師資格證。3級素養(yǎng)能力對比國內(nèi)大學(xué)課程內(nèi)容，已經(jīng)超越絕大部分國內(nèi)高校本科音樂生畢業(yè)要求了。

只要持有“國際柯達(dá)伊教師資格證書“，你就是全球稀缺人才。意味著即便你不是大學(xué)音樂教育畢業(yè)，不是音樂學(xué)院畢業(yè)，或者自己所在的大學(xué)的名字不夠響亮，也一定會(huì)在早期音樂教育，小學(xué)，中學(xué)音樂教育師資競爭中脫穎而出，因?yàn)檫@是國際柯達(dá)伊體系行業(yè)內(nèi)的最高資質(zhì)認(rèn)證證書。