過去十年，我國學前教育迅速發(fā)展，普及普惠水平不斷提升，全國學前三年毛入園率達到88.1%，幼兒園數(shù)達到29.5萬所，其中普惠性幼兒園比例達到87.78%。

黨的二十大報告在肯定相關成就的同時，一方面進一步強調(diào)教育工作戰(zhàn)略地位，另一方面指出，要加快建設高質(zhì)量教育體系，繼續(xù)優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，強化學前教育、特殊教育普惠發(fā)展。

同時，根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，我國人口出生率正呈現(xiàn)不斷下降趨勢，這也將推動我國學前教育從擴大規(guī)模的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量、優(yōu)化布局結構的新方向。

學前教育高質(zhì)量發(fā)展涉及財政投入、人才培養(yǎng)、普惠公平、托育延伸、園所環(huán)境等方方面面的問題，本篇主要討論“空間”。

空間屬于廣義園所環(huán)境的一部分。環(huán)境對幼兒的重要性毋庸置疑，為幼兒提供高品質(zhì)教育空間，是踐行學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)。

談論學前教育空間時，在基礎安全性和兒童尺度之上，我們更多關注的是如何讓空間更好地支持幼兒天性的發(fā)揮，支撐幼兒全面、個性化發(fā)展。

幼兒天性既體現(xiàn)為成長初期對世界的好奇、想象與探索，又體現(xiàn)在豐富的社會交往、情感需求。

由此可以歸納出三個，打造學前教育空間時應關注的主要方向，即感知與探索、和諧的環(huán)境與社會性發(fā)展，以及藝術想象與創(chuàng)造。

無論戶外還是室內(nèi)環(huán)境中，我們都可以盡可能多地，為幼兒提供豐富的多感官參與以及自由探索素材，而自然生態(tài)環(huán)境顯然是最契合該需求的空間類型。

幼兒的生命與自然具有同一性，因而他們熱衷于探索自然，也能夠在自然環(huán)境中獲得全面成長。

戶外部分，我們可以通過花鳥樹木、微地形等自然生態(tài)搭建以及多種類自然材料投放等，為幼兒還原真實的自然環(huán)境，并可以在自然環(huán)境的基礎上增設大型玩具、沙水游戲、角色扮演等各類游戲探索與功能區(qū)，以增加趣味性和挑戰(zhàn)性。

確保幼兒積極參與是戶外空間充分發(fā)揮其價值的關鍵，一方面可以通過主題創(chuàng)設、多樣化和正反饋設計來提高戶外游戲的開放性和持續(xù)吸引力，另一方面可以通過創(chuàng)設有利于集體游戲的場景，促進幼兒合作、交流，新的玩法往往會在思想的碰撞中產(chǎn)生。

室內(nèi)部分，我們可以設計一些自然化場景，亦或是通過開放式中庭、落地窗等方式，把戶外自然環(huán)境引入室內(nèi)。

除此之外，也可以通過創(chuàng)設觸摸墻、種植架等特色功能區(qū)角，來豐富室內(nèi)空間的感知與探索類型。

幼兒社會性發(fā)展對其未來人格健康發(fā)展有著十分重要的影響，故此幼兒園應著力構建一個和諧的環(huán)境，來影響和促進幼兒社會性發(fā)展。

這種和諧的環(huán)境從空間角度來說，主要可以體現(xiàn)為自然屬性、溫馨的家庭氛圍、文化屬性、社交屬性、私密與獨處等。

自然環(huán)境不僅能服務于幼兒的感知與探索需求，其自然屬性同樣有利于和諧環(huán)境的創(chuàng)設，加之空間通過結構、色彩，材質(zhì)等所營造出的溫馨感、家氛圍，能夠為幼兒提供一種安靜、平和的心理環(huán)境，有助于他們更好、更勇敢地去了解自身和進行社會交往。

空間的文化屬性則來源于空間對于園所理念、文化的表達，是幼兒園通過空間設計、環(huán)創(chuàng)設計手段所營造出的文化氛圍，對幼兒包括社會性發(fā)展在內(nèi)的全面、個性化發(fā)展有著深刻的影響。

我們可以將園所獨特的地域文化、教育理念等融入空間設計，打造獨一無二的園所環(huán)境，并通過整潔有序的走廊、墻面設計，為后期環(huán)創(chuàng)工作創(chuàng)造良好的基礎條件。前期空間設計的獨特性搭配后期環(huán)創(chuàng)工作的針對性和強操作性，是搭建高品質(zhì)學前教育空間的關鍵。

社交空間以角色扮演區(qū)以及集體游戲空間為主，一方面需要營造充滿信任感和安全感的空間氛圍，另一方面要避免在空間主題表現(xiàn)上過于模糊從而不能對幼兒做出引導，也要避免過于詳盡，從而限制了幼兒的主觀能動性。

與開放式社交空間相對的，提供半開放的私密與獨處空間對于幼兒社會性發(fā)展也至關重要，除了半開放和私密性外，也要注意空間的童趣性，溫馨、舒適、豐富的材料等等。

私密與獨處空間在戶外可以表現(xiàn)為各類小屋、鉆爬洞等形式，室內(nèi)則可以充分利用班級角落、樓梯拐角等來創(chuàng)建，此類空間最重要的是合理的尺度設計，給予幼兒安全感的同時，不能完全阻礙教師的觀察視線。

蒙臺梭利認為，創(chuàng)造一個舒適而具有美感的環(huán)境，能夠促進兒童天賦的發(fā)展。在具有美感的空間環(huán)境中，幼兒可以通過各種形式的活動、游戲進行審美體驗，感知美、理解美、想象美以及創(chuàng)造美。

在美的環(huán)境中，除造型與形態(tài)應該有著豐富的變化，還應考慮空間布局、色彩搭配、光影、裝飾等因素，這都將潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

從造型上說，活用曲線能夠使空間產(chǎn)生一種行云流水般的藝術感，優(yōu)雅靈動、富于變化。

從空間布局上說，可以利用通透、高差、連通、陰影等處理方式，來提升空間的豐富性、趣味性、互動性和層次感。

色彩給予幼兒的感官刺激更為直接。我們認為最適合作為幼兒園色彩搭配方案的，是自然色基礎上點綴豐富的低飽和度柔和色彩，自然色能為幼兒提供更多想象的空間，豐富的柔和色彩則在滿足幼兒多樣化色彩感知需求的同時，不會過度刺激幼兒的感官。

采光系數(shù)是兒童空間的基礎，而對光影的利用則能夠渲染空間的藝術氛圍，有趣的光影設計還能夠與色彩、材質(zhì)和結構等產(chǎn)生奇妙的反應，帶來極為豐富、四時不同的審美體驗。

近年來，在學前教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，大家對于孩子的期望早已不局限于知識的獲得，而是希望他們在成長過程中，能夠發(fā)展出良好的習慣和健全的人格，加之對不合理幼小銜接的整頓，教育理念與模式的變革也會同步體現(xiàn)在學前教育空間設計品質(zhì)的提升中。

兒童的成長是一場對未知世界的探索，是一次生理與心理的共同蛻變，我們力求為幼兒創(chuàng)設一個更加寓教于樂、充滿童趣的生活、學習環(huán)境，進一步豐富幼兒園等學前教育空間的教育內(nèi)涵。