※ 本文為指南者留學學員原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系授權(quán)
學員背景

S同學

本科背景
中國人民大學?金融學背景提升項目

指南者商業(yè)分析項目實戰(zhàn)

《基于電商大數(shù)據(jù)的新零食市場研究》

一、為什么要做背景提升？

由于我在大三上學期才確定了自己的留學意向，因此我的背景履歷相較于其他競爭者是很薄弱的，尤其在科研經(jīng)歷方面。為了增強自己的競爭力，我開始考慮指南者留學的背景提升項目。首先，背景提升項目能夠帶給我一份能夠?qū)戇M簡歷里的高質(zhì)量科研項目經(jīng)歷。其次，在進行背景提升的過程中，我也能夠從基礎(chǔ)開始學習一些實用的新技能。
為了補充我自己的背景履歷，在選擇指南者的背景提升項目之前，我曾經(jīng)像無頭蒼蠅一樣亂撞般的參加了許多所謂的科研項目，無論是付費的還是免費的，但他們都有一個共同點，便是混亂。這個‘混亂’的評價來源于這些項目所保證的體驗感與實際體驗感間的巨大落差。
例如在咨詢時，每一個項目都會向我保證此次經(jīng)歷的收獲，并且強調(diào)會有專門負責的班主任或者助理老師進行監(jiān)督、作業(yè)批改以及問題答疑，并且會保障項目的產(chǎn)出成果。但實際上，這些項目會將所有的參與者拉進一個大型微信群，當我看到近500人的參與人數(shù)卻僅僅配備了3名助理老師時，我的混亂感便產(chǎn)生了。
此外，這些項目所謂的監(jiān)督并沒有成效，即便我不完成作業(yè)，不完成自己的項目，這些項目仍然會發(fā)給我一張所謂的結(jié)項證明，至于我真正的收獲，那就不是他們考慮的問題了。也是因為這些‘華而不實’的項目經(jīng)歷讓我本就焦慮的心態(tài)雪上加霜。
這時，我聽說了指南者留學的背景提升項目。一開始由于不信任，我并沒有第一時間聯(lián)系顧問老師，而是在詢問了其他參與過的學員，了解到每一個背景提升項目都能夠做到導(dǎo)師與學員一對一，甚至一對多，并且有強制性措施逼迫我進行產(chǎn)出后，我與顧問老師取得聯(lián)系，并開始了項目選擇。
我的申請方向主要是金融學與經(jīng)濟學兩個方向，而這兩個學科都比較偏好有一定量化基礎(chǔ)的申請者，因此我選擇了商業(yè)分析的背景提升項目，希望通過這一份經(jīng)歷展現(xiàn)我的量化背景。

二、我的項目學習過程

我參與的項目是基于電商大數(shù)據(jù)的新零食市場研究，項目的主要目的是分析了不同的商品特征對新零食銷量的影響程度。我首先對搜集到的數(shù)據(jù)進行重復(fù)值、缺失值與異常值處理，并利用自然語言處理算法計算商品評價得分；接著我又分析描述評分，服務(wù)評分等數(shù)據(jù)分布特征，通過已有數(shù)據(jù)繪制皮爾森熱力圖，研究各變量之間的相關(guān)性來觀察部分變量間是否存在明顯共線性問題；最后，通過構(gòu)建多元線性回歸模型與主成分分析模型，定量分析價格、人氣等自變量對新零食商品銷量的影響程度。
要成為一名金融或者經(jīng)濟行業(yè)從業(yè)者，我認為擁有強大的數(shù)據(jù)分析能力對我非常重要。這次項目最吸引我的地方便是SQL、Python等進行數(shù)據(jù)的清洗與預(yù)處理、建立多元模型的方法以及編程語句的學習，這些能力的提升不僅能夠增加我在申請人中的競爭力，也可以幫助我后續(xù)的學習與實習的進行。
感謝項目負責的老師，由于我在出國交換的特殊時期進行這次項目，因此我與老師之間有著6個小時的時差，但這種時差并沒有成為我們及時交流的阻礙，每一次當我遇到問題時，老師總是會第一時間進行解答。而且在每一次答疑時，老師并不是直接給出答案，而是為我指明一個方向，然后再由我自己繼續(xù)努力解決這個問題。
例如，在構(gòu)建多元回歸模型的過程中，由于多重共線性問題導(dǎo)致模型參數(shù)估計量的經(jīng)濟含義不合理以及模型預(yù)測的失效是我面臨的最大問題，為了解決這個問題，在指導(dǎo)老師的建議下我采用主成分回歸模型進行進一步的分析。通過對原始數(shù)據(jù)標準化、計算相關(guān)系數(shù)以及特征確定主成分來進行降維處理，最終規(guī)避多重共線性帶來的問題，得出準確結(jié)論。除了這個問題外，一些細節(jié)上的問題老師也會十分重視的進行解答。
（答疑過程）

?在整個項目的學習模式上，指南者留學的結(jié)構(gòu)設(shè)計十分合理。在為其六周的項目內(nèi)，前三周的時間主要用于學習課程內(nèi)容以及完成課程作業(yè)。以我參與的基于電商大數(shù)據(jù)的新零食市場研究項目為例，課程基于項目研究流程以及重點設(shè)計，從商業(yè)分析與SQL、PYTHON基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識入手，在保證學員學會如何進行數(shù)據(jù)清洗與預(yù)處理后再進行分析工作。再加上每一節(jié)課都是可以反復(fù)觀看的，因此，在實際操作中出現(xiàn)問題時我還可以去之前的課堂上尋找答案。
（課程目錄）

此外，每一課程學習完畢后都有配套練習幫助學員鞏固學習內(nèi)容，并有講課老師的及時批改與反饋幫助學員改正錯誤，記憶重點。
在經(jīng)過課程的學習后，我已經(jīng)建立了有關(guān)實戰(zhàn)項目分析以及最終報告的撰寫的清晰邏輯與框架，不會像純項目方式一樣對自己要做什么一片混亂毫無頭緒，課程與實戰(zhàn)項目結(jié)合的方式幫助我清楚的確定自己每一步的目標與意義，一步一步的展開，最終形成100%由自己完成的項目成果。如果有人問起我這一份經(jīng)歷，我可以在隨機的每一點細節(jié)展開討論。
（我完成的項目報告節(jié)選）

三、收獲與總結(jié)

在整個項目結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我的收獲遠遠超過預(yù)期。首先，我收獲了一段能夠?qū)戇M簡歷里的高含金量的科研項目經(jīng)歷。這次項目讓我收獲了借助SQL、Python等進行數(shù)據(jù)的清洗與預(yù)處理、建立多元模型的方法以及編寫編程語句的能力。整個項目的完成證明了我能夠獨立進行商業(yè)研究分析的能力、數(shù)據(jù)分析的能力以及數(shù)學模型的構(gòu)建能力與變量解釋能力。
除去這些直觀的能力體現(xiàn)外，此項項目也大大增加了我克服困難的能力與堅持不懈的毅力。例如，在面臨項目中遇到的困難時，我會下意識尋求老師的幫助，但老師僅僅是為我提供一個方向，真正問題的解決者還是我自己。因此，在項目結(jié)束后，在遇到問題時，我首先冷靜判斷自己是否有能力獨自解決，在自己解決不了的情況下及時向他人尋求幫助，在鍛煉自己能力與自信心的同時收獲新知識。這些習慣的改變與軟實力的提升對我未來的求學與求職的正面作用是不可預(yù)計的。
目前，我的申請方向主要是金融學與經(jīng)濟學兩個方向，而這兩個學科都比較偏好有一定量化基礎(chǔ)的申請者。在這項項目的幫助下，我多了一項可以展示在科研經(jīng)歷里展現(xiàn)自己量化能力的經(jīng)歷。目前，我將這份經(jīng)歷寫進了我的cv與ps中，并運用了較大篇幅來表述這一段獨特的經(jīng)歷。這份由我獨立完成的項目很好地展現(xiàn)了我獨立學習的能力，體現(xiàn)了我的學習意愿與技能的提升。此外，相較于其他競爭者，我可以更好地體現(xiàn)我的數(shù)據(jù)分析能力，包括數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)可視化、建模、數(shù)據(jù)報告與實際情況分析等。
總體而言，這份獨特的經(jīng)歷將在我未來的申請之路上提供巨大的幫助。

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