時鐘的指針悄無聲息的跳過了昨天，不知不覺已經(jīng)十分鐘。我上次回頭看表還在昨天，差不多完成明天的備課——一堂數(shù)學(xué)課和一堂語文課。

我打開昨天晚上架好的電腦，這個頁面很簡單，右上角有跳動的三顆紅點，像是那個三進制文明的某種標(biāo)志。我把家里書房的掛壁床推上去，后面便可以做一張講課的白板；吃過政府統(tǒng)一配發(fā)的速熱早飯，我便去樓下供銷社買了一只白板筆，開始給一竅不通的外星人講課，為我們共同想象出來的生物講課。

電腦攝像頭正對著我的白板，頁面顯示全程錄音錄像，“模擬軟件”不會模擬任何外星人的語言動作乃至問題。它只忠實聽你講課，它像一個剛剛出生的嬰兒，但不需要飲食休息、不需要娛樂就寢，更不需要以任何形式向講述的人提出任何請求，任何假設(shè)對外星人的假設(shè)都是主觀的，雖然所有人必須主觀地對其輸出概念，但如果樣本夠多夠大、便可以是人類集體無意識地對外輸出表達(dá)的一種客觀體現(xiàn)。

“我、我！”我重復(fù)著指向我的動作，“我是楊子牡、楊、子、牡！”

我把這幾個字寫道白板上，對著滿屋子的空氣開始了，“楊子牡、楊、子、牡，就是我！”

“我是楊子牡、你是誰？”我對著鏡頭，重復(fù)著夸張的動作，“我會數(shù)學(xué)，你、會、嗎？”

我指了指白板上的數(shù)字，“這是我們第一次講數(shù)學(xué)。1、2、3、4、5……”我伸出手指頭，對著攝像頭夸張的數(shù)著?！跋到y(tǒng)助手，把阿拉伯?dāng)?shù)字1到10000的單列數(shù)表導(dǎo)入記錄內(nèi)，方便模擬認(rèn)知。”

“這是省略號，意味著省略！”我繼續(xù)做著夸張的數(shù)字，“我們數(shù)學(xué)的需要省略，‘意味著’，你懂嗎？”

我從口袋掏出一把筆來，手指的數(shù)字和手中的筆的數(shù)量對應(yīng)著向攝像頭說著，我突然想到了，趕緊跑到客廳拿進來一個蘋果，繼續(xù)說道，“這個白板筆，是‘1’，它意味著像這樣一樣寫字；蘋果，這也是‘1’，它卻意味著食物，可以像我這樣吃掉?！蔽易鲋鴦幼餮菔局?。

我先后指著“1”和“……”說道，“這個意味著就是一，是我們數(shù)學(xué)中的1；而這個意味著對內(nèi)容的省略，就像我第三次關(guān)于數(shù)學(xué)會講到的。”

接著是一堂語文課，把房間內(nèi)所有事物的名稱和太陽系中所有行星相關(guān)簡單內(nèi)容教了一個遍，接著是“我”、“你”、“它”、“和”、“是”共四個基本字教學(xué)。第一塊的簡單數(shù)學(xué)我分為了“數(shù)數(shù)、加法、集合、命題和負(fù)數(shù)”五塊，而我認(rèn)為人類的語言僅僅只需要介紹“名詞、形容詞和動詞”，其他詞匯不影響它們?nèi)缱鲩喿x理解般理解我們的語言。

下一短節(jié)語文課是關(guān)于指示代詞“這”、“那”，量詞“個”和其他的介紹，以及學(xué)會“比較”和“相反”兩個概念。引出了比較和相反，我們廣大語言之中一對兒一對兒的形容詞便可以引入，同時由簡單數(shù)學(xué)發(fā)展而來認(rèn)識世界的學(xué)科也可以初步引入了。

“以這個為基準(zhǔn)相比，他是長的?！边@意味他在垂直于本地重力加速度方向的一維尺度上是較大的；“而那這個相比，他是高的。”這意味著他在本地重力加速度方向上是尺度是較大的；“他與這個比，是大的?！边@意味著我們?nèi)绻衙娣e也叫二維體積的話，這是在描述二維及以上尺度的物體整體體積的大??；用“動或靜”來闡述參考系和其他物體間的運動關(guān)系；“快慢”來描述速度；“真的假的”來引入命題和“公理化”；用“受力和不受力”“不變和變化”兩組形容詞來介紹牛頓第一定律。

我相信，放之宇宙而皆準(zhǔn)的數(shù)學(xué)和物理規(guī)律，一定能夠幫助他們理解人類的詞匯。也許“變化”和“受”兩個詞匯的微妙之處也許某些地外無法理解，但把他們放入物理規(guī)律中，這我認(rèn)為可以幫助理解；語言、或許可以決定思維方式，思維方式或許同樣決定了你說出何種類型的語言，如果一個不會假設(shè)的文明，面對以下這句話，“如果1+1=X，那么X=2?！彼麄?nèi)绻斫馄渲兴谐凉h字以外所有字符的含義，一定也可以憑此學(xué)會我們的“假設(shè)”并認(rèn)識到我們建立在“假設(shè)”基礎(chǔ)上的“代數(shù)學(xué)”。

我立即歸納出了一句有趣的話，“我們代數(shù)建立在我們可以用各色字符代替數(shù)來運算，并在此基礎(chǔ)上抽象出更加超越數(shù)的概念的數(shù)學(xué)概念，并用字符代替其運算。”當(dāng)然深究這一切我們會陷入虛無主義的陷阱，好像數(shù)學(xué)都沒有了意義；但我們總該在這是目光短淺些，它有現(xiàn)實意義已經(jīng)足夠，我們不能拘泥現(xiàn)實意義，但不能忽略。

一連好幾天，我都撲在這個上面；絞盡腦汁把一開始計劃下的內(nèi)容講完，我相信就算是真的外星人也學(xué)了個大概。這有時候像在幫助被野獸擄走的人類回歸現(xiàn)代社會，可外星人說不定外形上沒有兩只手和前后上下差異，以及明顯的地磁現(xiàn)象，單單是在方向的講述上，就得需要很多的思考。

有些生物是左旋生長的，但我不清楚；我是學(xué)物理的，于是給人解釋清楚左右便可以可以轉(zhuǎn)化為一個科普物理的問題。如果他懂牛頓第一定律的本質(zhì)、“保持”、“勻速直線運動”和“靜止”這些概念、以及人類語言的在表達(dá)中的“條件關(guān)系”，那這個人必然是懂得什么是“力”這個抽象概念，因為我不敢保證，其他文明中一定會有這個概念；我講的時候面朝攝像頭，我的左手邊是一個字典或者帶著手表，我不能讓他人認(rèn)為“左”是指字典的一邊或者手表的一邊；接著從洛倫茲力的表達(dá)式，速度應(yīng)該是每一個世界都要有的，靜止的世界是一潭死水；不錯的文明至少物理學(xué)有著充足的發(fā)展，“磁場”、就算他們世界沒有明顯的地磁也應(yīng)該有所了解，就像離我們最近的核聚變在遙遠(yuǎn)的太陽處，但我們沒有人親手接觸過太陽便可以造出核武器。

我們通過物理學(xué)給他們錨定了左的概念，我只需再以電子和地磁為例子，他們便可以得知電荷的正負(fù)和磁場方向的有關(guān)定義，由此知道怎么轉(zhuǎn)向左轉(zhuǎn)。地軸所指向的北極星和地磁南北極共同定義了南北兩個方向，而東西在某種情況下由左右決定，雖然太陽升起的地方叫東、落下叫西，日出日落方向卻又由旋轉(zhuǎn)的方向確定，我們確定北的方向，那我們在地球是沿著徑向的方向的左邊旋轉(zhuǎn)的，或許但我們的地球外出太陽系流浪時，我們可以這樣定義東和西。