◎吳宇萌

每當(dāng)臨近各大高校的期末周，如果稍稍留意，就會發(fā)現(xiàn)在班級群、社交平臺上，有一句話在刷屏。這就是：“老師，菜菜，撈撈，嗚嗚！”

把“老師，菜菜，撈撈，嗚嗚”翻譯過來，意思是：“老師，我很菜，求你打分的時候撈我一把，傷心地嗚嗚哭了?！笨傊?，是希望老師多給點(diǎn)分，讓自己考試不掛科的意思。這是當(dāng)代大學(xué)生們在考試周臨時抱佛腳的祈禱，有些調(diào)皮的年輕老師也會針鋒相對地回復(fù)：“同學(xué)，該該，掛掛，嘻嘻?！币馑际牵骸巴瑢W(xué)，你活該，要掛掉你了，嘻嘻地笑了?！?/p>

以上這些句式都是“富婆，餓餓，飯飯”的變體。想當(dāng)初“躺平”之風(fēng)盛行，某網(wǎng)友發(fā)帖說“富婆，餓餓，飯飯”，以撒嬌賣萌的方式戲謔生活困難之處。其時正值期末復(fù)習(xí)周，大學(xué)生們見此留言，靈感迸發(fā)，就創(chuàng)造了“老師，菜菜，撈撈”，引起了眾多共鳴，一時間“菜菜”滿群，廣為流傳。緊接著，網(wǎng)友們“學(xué)以致用”，將這句話的精髓發(fā)展到極致，通過增添、縮減改造成其他類似的語句，如：“老師，菜菜，撈撈，謝謝，親親”“分分，懸懸”“撈撈菜菜”“求求，撈撈”，不斷拓展期末周的用語。甚至使用在考試之外的應(yīng)用場景，如“樓樓，高高，怕怕”，表達(dá)自己站在高樓上的害怕之情……

觀察這類話語的核心，實質(zhì)是一系列疊詞連用。開頭一般指定請求對象（或描述對象），后跟上自己目前的狀態(tài)、想請求對方達(dá)成的行為，然后可根據(jù)情況添加形容詞或者“嗚嗚”等擬聲詞。幾個疊詞連用，撒嬌之感撲面而來。那么，為什么有這樣的效果呢？

這類話語其實是在模仿小孩子說話來撒嬌。兒童語言的特點(diǎn)之一是喜歡用疊詞。所謂疊詞，是兩個或兩個以上字形和字義都相同的漢字重疊使用的現(xiàn)象，如干干凈凈、整整齊齊等。

兒童語言發(fā)展還有一個所謂“實詞句”階段，“實詞句”也叫作“電報句”，就是只使用實詞而不使用虛詞，非常儉省，就像發(fā)電報一樣的句子。這個階段的兒童已經(jīng)感知到語法了，但還不夠熟練，說話時經(jīng)常只有詞語的堆砌而沒有語法手段，如：“媽媽走?！薄懊妹锰??！薄笆痔讚?。”

“電報句”加疊詞用法，就形成了以上諸多網(wǎng)絡(luò)流行句式，非常像兒童的語言用法。網(wǎng)友們將正常語句加以改造，通過模仿兒童語言的特點(diǎn)而形成小孩子撒嬌的語氣。

使用者用近似開玩笑的話活躍氣氛，通過親昵的疊詞拉近距離，有時并不是純粹為了搞笑，而是有特殊的表達(dá)效果。試想，“老師，菜菜，撈撈，嗚嗚”是不是比一句“老師，請問可以改卷寬松一些嗎？”或是其他正式莊重的話更容易說出口呢？雖然一句“撈撈”不一定代表大學(xué)生們真正的愿望，但在比較熟悉或性格比較隨和的老師面前適當(dāng)“撒撒嬌”，也大大放松了大學(xué)生們在考試周緊繃著的心情。

類似的疊詞式嗲語廣泛流傳，確實在一定程度上幫助當(dāng)代年輕人在人際交往時以賣萌的狀態(tài)緩解了交往時的緊張氣氛，用調(diào)侃的話語緩解了現(xiàn)實的壓力。但同時我們也應(yīng)該注意到，過多的疊詞撒嬌使用可能會讓人覺得你過于幼稚不可信賴。疊詞的使用也要注意分寸喲！

（本文刊于《咬文嚼字》2023年第5期《網(wǎng)言網(wǎng)語》欄目。）