這是我們頻道的第一篇議論文——或者說，是我們頻道第一篇正式的議論文。

明白我們頻道的基本上都知道，我們頻道的文章基本上是以一個“雜”字為主。四大種文學形式，說句真話，我只知道我寫的是散文，其它的呢，不知道了。所以說，我是不知道我詳細寫的是什么文體的?？赡芙裉煳覍懥藗€記敘文，明天又寫了個敘情文，而后天，我又無意中寫了一個議論文。綜上所述，我還是嚴謹一些為妙。

剛才有一些說跑題了。今天的內(nèi)容，或許諸位已經(jīng)看到看到題目，猜出個八九不離十了。做為一名學生，在班級中，甚至在整個學校中，我們總是可以看到一些不學習的學生。在這幾年中，不學習的這一部分群體有增無減，而今天這篇文章，我們就來聊一聊：為什么這些學生們，不學習了？而又為什么，這批特殊的群體，人數(shù)只增不減，蒸蒸日上？

—??“?學習不好”與“不學習”的辨證關系

文章正文開始前，我認為有必要對于“學習不好”與“不學習”兩者之間的關系進行一個澄清。

首先，從層次上來說的話，我認為“不學習”這個群體是夾雜在“學習不好”這個群體之中的。

寫到這里，可能會有一些觀眾姥爺們又有異義了：小葉，“不學習”與“學習不好”這兩個群體難道不是劃等號的嗎？換句話說， 學習不好的不都是不學習的嗎？

大錯特錯?！皩W習不好”，僅僅對成績進行了定義；而“不學習”則是一個多方面的定義，不僅僅是在成績方面，更是在日常學習，行為作風，價值觀等方面進行了一個更加統(tǒng)一，更加廣義，更加詳細的定義。有些同學平常很努力，“內(nèi)卷”很積極，到了大考就是一個慘不忍睹，要多差有多差。這種同學能說不積極嗎？能說不學習嗎？這種同學，頂多也算是一個“成績不好”之流。“不學習”是什么？是那種平常不努力，不學習，同時成績很差的同志們。所以說，“成績不好“的，不一定是“不學習”；而：不學習”的，則一定是成績不好的。

二“種子”自身的原因

如果把學生比喻成種子的話，那么老師就是播撒種子，培育這株植物的園丁，為種子的生長保駕護航。在現(xiàn)實生活中，種子自身不能發(fā)芽，通常有這兩種原因：一是種子處于休眠期，二是種子的胚不完整。而這，也正好對應了主觀上“不學習”的兩個原因。

首先是“種子的胚不完整”一說。

“種子的胚不完整”，對應的其實是天然因素。有的人可能有一些生理與心理上的障礙，例如患有多動癥，焦躁等疾病，以及智商過低等類型。這種類型，其實就是天然因素。

再往下，可就有點意思了。

“種子處于休眠期”，我個人認為，對應的，就是一些個人原因了。有些同志，覺得自己“不是塊學習的料”“學習沒有用處”或者“學了也是白學”，于是就不學習了。其實，這種“個人原因”還可以分為 為兩類：有些人，從一開始就不想要學的，這是一類，還有一類人， 最開始的時候很好，可是中途遇到了一些小打擊，小挫折，行，整 個人消沉下來了，成績也消沉下來了，老子不學了，這是另外一類。說句真的，不論是怎么分，這些人都有一個共同點：都是因為自己的原因，導致了成 績的下滑。這一種，除了激起他的學習興趣，或者去消除他的心理障礙，是沒有任何干涉方法的。

說完了種子自身的原因，接下來，我們再來說一說老師與家長這一層次的問題。

三????園丁，你也有過錯

在生物學中，種子不發(fā)芽的客觀原因，主要是因為種子沒有充足的空氣，適宜的土壤以及一定的水分。

充足的空氣，一定的水分，適宜的土壤，這是種子發(fā)育的必須條件，也是每一個人都熟知的科學常識。而在園丁的日常培養(yǎng)當 中，這三項，也是至關重要的三項。

首先來說一下“一定的水分”。

“一定的水分”，其實指的就是結予學生以一定的鼓勵，讓學生擁有自信心，不要一昧地打擊否定學生。有些老師在新學期遇到一個排名倒數(shù)的班，見學生，對新學生說的第一句話便是“你們班怎么怎么不行，我愁著教你們班”，這是萬萬不可的。老師是來幫助學生學習的，當老師放棄了他的學生，那么，這個學生的成績，估計也不會多么好了。

“適宜的土壤”，我個人認為是要給學生營造一個良好的學習環(huán)境。種子的生長是在土壤當中，這是種子的生長環(huán)境，是種子成為碩果的地方；同樣，作為一位園丁，老師就要為他的學生去營造一個活越，平等，民主的高效學習環(huán)境。每一個人的想法都要得到討論與驗證，每個人的建議都能得到回應與采納，每一個人的質疑都可以被討論與理解，每一個人的價值可以在此中綻放與發(fā)揚，這是一個良好環(huán)境必須擁有的狀態(tài)，也是每一個集體應該從中追求的狀態(tài)。讓土壤變得更加適宜，是每一位園丁都要思考的問題，也是新意識形態(tài)下教育必須擁有的重要改革點。有些園丁環(huán)境沒有營造好，就將種子播種在土壤中，一來二去，種子的長勢必定不會太好，學生的成績也必定不會太高。

“充足的空氣”，其實指的就是不要給學生安排太多的任務，也不要給學生以太大的壓力。我所在的學校前幾 年換了一個校長，給學生安排了太多的任務，導致學生無法自主安排學習的時間。而現(xiàn)在的狀況是，學校的升學率每況愈下，學習的風氣漸漸消失，而校長仍在給學生加任務。這樣以來，越加任務越不好，越不好越加任務，更個學校進入了一個惡性循環(huán)。所以說，不要給學生安排太多任務，是非常重要的。

我的數(shù)學老師兩天一小考，三天一大考，每次考試都發(fā)一次排名，給學生太大的壓力。而現(xiàn)狀是，一百分以上的從二十二個降到了十二個，反而不及格的越來越多。而且，很多人現(xiàn)在都把數(shù)學叫成“白學”，還有許多人 不再學習數(shù)學。這就是給學生以太大壓力的“典范”。所以說給學生一定的空間與適當?shù)膲毫Γ呛苤匾摹?/span>

在這三條當中，我個人認為，留給學生以“適宜的空氣”，是最為重要，也是最難實行的。當做到了這一條，教育的真諦，中國教育最大的問題，也就找到了。

?